高中英语课堂有效教学策略研究

佟丽丽

我一直在高中英语教学第一线工作，作为一名具有从教经历的教师，我经常思索——英语课堂教学的现状在哪些方面影响了教学的有效性？为了实现英语课堂的有效教学，应该采取什么策略能更科学、高效地完成教育教学目标、提高教学质量？教师应该怎么做？教学内容应该怎么处理？基于此，本人结合自己的教学经验和本校高中英语课堂教学现状，对高中英语课堂有效教学进行了探讨，以期能够提升高中英语教学质量。

一、 高中英语教学现状

高中学生的英语水平参差不齐，有高有低。从学习效果上看，他们的学习成绩主要可以分为三个层次。高层次的是学习成绩优异的学生，这个层次的学生态度积极，学习认真，其成绩总是处于上游；中等层次的学生，其成绩处于中等水平，他们不是特别爱学习，积极性不高，学习态度一般；处于第三个层次的学生成绩就比较差了，他们对英语根本提不起兴趣，完全是被动学习。影响学生学习效果的原因很多，例如，师生关系不融洽、对学习内容感到枯燥乏味、对英语学习不感兴趣、基础薄弱而且缺乏正确的人生观和价值观、没有明确的学习目标。

二、有效教学策略

1.完善自我

教师应该加强理论学习，提高综合素质，促进专业成长。改变传统控制、权威型课堂为民主合作的课堂。定期参加教师培训，还要订阅与本科目有关的书籍以便改善自己的知识结构，丰富自己的教学视野。课程改革越来越深化，高中各学科之间的联系也越来越紧密。我们作为教师，应该主动突破学科限制，加强沟通协调能力，持续不断地完善自身知识体系，这样才能比较顺手地解决和应对教学过程中出现的各种疑难问题。教师还应通过不断地学习和探索增强自己的教学监控能力、自我控制能力、课堂沟通能力和课堂教学突发事件处理能力。

（五）提高词汇量

1.扩大英语阅读量

只有在语篇或在某个语义场中，词汇的意义才是确切的，其用法才能被清晰准确地理解。这样在运用时才能准确掌握它的适应情景、语法和文化内涵。而大量的阅读可以带来很高的词汇复现率，既能帮助学生记忆词汇，也能有助于理解用法，一举两得。

2.注重记忆方法

高中阶段，生词越来越多，越来越抽象化，记忆的难度越来越大。这就要求学生要注重方法策略的运用，不能像初中时候的名词都采用机械的记忆方法，而是要了解构词法，借助于词根、前缀、后缀或搭配习惯来加强记忆。

（六）辨清语法知识

学习语法是为了正确运用语言，因此学习时不要闭门造车。比如一个简单的反义疑问句He must have stay up， ？/He must have stay up last night， ？仅仅只是一个时间状语的区别，答案就不同了。高中语法灵活多变，在学习中还要适时采用归纳法和发现法、联系法等。学习语法一定要多在“用”上下工夫，使用时要与逻辑思维、语用意识、篇章语境和文化背景等联系起来。

（七）侧重阅读

高中英语的阅读要求学生理解材料叙述的细节、主旨大意、情节发生顺序、材料内涵以及作者观点态度和意图；是否能根据上下文推测词意；是否能通过分析语篇结构对材料观点进行评价等。根据以上要求，学生在高中阶段一定要经常阅读，还要限时阅读，以了解和训练自己的阅读速度。这种能力的培养也要循序渐进，由易到难。阅读在高考中占的分值最大，而且阅读的材料从初中时多为叙事类变为议论类、说明类、广告图表类等，几乎涉及日常生活的各个类别，全面考查了学生的语言运用能力。

（八）完善书面表达

书面表达是用书面的形式输出信息的手段，要求输出的信息准确、清楚、连贯。初中的书面表达多是应用文或记叙文，内容只要涵盖题目要求的要点即可，对于所使用的语言要求也不高。高中的书面表达几乎都是议论或说明性质的，涉及的内容及要点较多。而且对于表达的层次，内在逻辑，所使用的语言，如非谓语动词、主从复合句、高级词汇都有了更高的要求。平时大家可以以单元的话题为中心，按照由词到句、由句到段、由段到篇的顺序理清自己的思维，逐步练习。

总之，高中英语学习虽然比初中要难要复杂，但只要明确方向，运用策略方法得当，就能克服迷茫和困惑，稳步走好这个“青春期”，达到英语学习的新高峰！

（责任编辑黄晓）endprint