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初中数学课堂有效教学的实践研究

2014-10-16周金平

中学教学参考·文综版 2014年8期
关键词:思路数学知识教学法

周金平

初中数学是教学的一个难点,不仅是因为面对的学生既不像小学生那样可以很快地吸收知识,也不像高中生那样有一定的自我控制力,而且数学基础性难度也有所提高,对后续的数学学习有很大的影响。所以对于数学老师的要求较高,老师本身也是倍感压力,对数学课堂的实效性更是加大了关注力度。怎样才能够提高初中数学课堂的有效性教学,以下是笔者经过实践探究总结的实效性课堂教学方法:

一、 使用问题教学,体现学习思路

教师讲课都是按照一定的思路来组织自己的教学语言的,以便尽可能使知识在一定的时间内传递给学生。但是对于学生来讲,那些没有接触过的知识,可能老师的思路并不适合他们,或者他们跟不上老师的思路。采用问题教学方法,在上课之前给学生们由易到难提出几个相关问题,让学生经过思考和预习课本进行解答。这样学生们就在不知不觉之中有了自己的思路,而这个思路和老师设计的问题有关,也就是老师的思路。例如在教学一元一次方程这一章节的时候,教师可以先设计一个场景,让学生们作答。然后再让学生思考能不能够直接表示,直接表示后怎样解出答案,解出答案后怎样进行验证。这一系列的问题就能够让学生了解一元一次方程的定义和用途,也能够轻松地用它来解决问题。

二、 使用创新教学法,活跃课堂氛围

据相关数据表明,人的大脑在活跃的状态下接受知识是一般情况下的3~4倍。因此想要打造一个高效课堂,就要让教学气氛活跃,使用创新教学法。创新教学法不是简简单单的一个名词,它包含了很多的内容。比如说,创新的教学方式,创新的解题方法,创新的课后练习等等。

在实际教学中,教师都会有这样的感觉。明明这个知识点很简单,但是学生就是不理解或者不懂得如何应用。这时候教师再去重复讲题目,讲定义也都是徒劳的,不如回过头来重新帮助学生理解。比如,在教学的时候,就会遇到这样的情况,学生就是不懂三视图是如何来的。其实这个很简单,教师可以用许多小的立方体将造型摆出来,让学生通过直观的观察进行画图。这就是“直观教学法”,这样学生们会记忆深刻,多加练习也会形成自己的立体思维。再或者对于一些实际应用的题目,比如说计算汇率,如果学生不懂得,教师可以举一些简单的例子,将数字和比率简单和缩小化。这就是“特例教学法”,用特殊的例子去帮助学生们理解一个名词,一个概念,一个规律。这样通过一些实例,让学生们更容易接受新知识,也能够活跃课堂氛围,让大家的脑袋处于亢奋状态。

三、 培养学生的数学思维,使课堂无处不在

数学应该是一门应用性科学。这么说可能有人会反驳,我们在生活中除了用到计算之外,几乎看不到数学的影子。这是因为很多人都没有数学思维,不懂得应用数学知识去解决问题。天气预报、彩票等都和概率学有关,股票与函数有关,建筑和图形有关等等。作为一名初中数学教师,与其教学生们一些高深的数学解决方法,不如教给他们一种数学思维。初中数学的难度比较低,但是因为是基础,所以涵盖面非常广。如果学生不会将知识和现实联系的话,很容易就将这些数学知识忘在脑后。

而如果无论是在课堂上,还是在课下,教师都教学生们观察生活中的数学现象,让学生遇到问题的时候都多问一句,能不能用数学知识解决,这样随处随时都是课堂,教学有效性自然提高。教师同样可以在课后作业上下工夫,多为学生们准备一些与实际相关又有趣的题目,这也有助于提高教学的有效性。

四、 使用教学互动方法,让学生成为课堂的主人

初中生的表现欲望比较强,渴望得到重视和肯定,所以在数学课堂上可以充分利用学生的这个特点,让学生站上讲台,讲解自己对某个问题的理解,解答同学们的问题。因为作为学生,他们更加了解自己的同伴更能以怎样的方式方法接受新知识,学生之间的交流也更加容易一些。而教师也可以从学生讲课的思路中,发现错误。但是教师不要打断学生的讲课思路,在对学生的讲课进行评价的时候再进行纠正。

教师除了给学生一定的讲课权利之外,还要在上课期间多问学生们一些问题:我接下来的思路是什么?这个问题还可以用别的方法解决吗?怎样能更简单地解决问题等等。这些问题有利于教师检查学生有没有跟上自己的思路,纠正他们错误的思路走向。增加这些互动也能够让学生感觉到自己是课堂的主人,从而积极主动地加入到教学过程中来。

课堂的高效需要师生共同维护,教师应不断更新自己的教学方法和课堂讲课方式,学生也要做好预习,跟着老师的思路,积极思考。

(责任编辑韦淑红)endprint

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