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合作学习让初中语文阅读教学更有效

2014-10-16赵洪莉

中学教学参考·文综版 2014年8期
关键词:变色龙交流阅读教学

赵洪莉

合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。中学语文教学中的合作学习就是一个师生之间、学生之间相互交流和学习的过程。在语文阅读教学中,要引导学生学会合作学习,通过合作和交流,让语文阅读学习更有效。

一、合作讨论,激发学生阅读兴趣

初中生有很强的表现欲,喜欢在讨论中发表自己的意见和看法,合作讨论可以提高学生的学习热情。例如,教学《变色龙》,如果学生对于变色龙这种动物的本能特点不了解,对于它会随着环境的改变而变色的这一知识不够清楚,他们就会对文章的标题不甚理解,对文章中提到的奥楚蔑洛夫的语言、神态变化停留在“可笑”这种层面上,无法真正了解奥楚蔑洛夫性格中的可怜与可悲。教学前,教师可以布置学生自己动手收集关于自然界中变色龙活动的资料,帮助学生了解相关知识,教学中再让学生交流自己的收获,合作讨论,然后再带着疑问去阅读这篇名为《变色龙》的文章,这样就增强了学生的阅读兴趣,学生也能更好地体会文章的内容。学生的相互合作可以更好地发挥学习智慧去研究和探讨,使学习取得更好的效果。

在阅读教学中教师必须注重培养学生阅读的整体性,在教学课文时不应急于进入分析文章的阶段,而应指导学生注意整体把握文章内容和形式,要求学生对文章的人、事、景、整体形象把握清楚。例如,在教学《从百草园到三味书屋》时,教师可以让学生在自主阅读的基础上,把问题分解成若干个小问题,组织学生分组讨论课文中的景色描写方法:(1)从描写对象看;(2)从描写的详细程度看;(3)从描写的方法看。学生在合作学习中逐渐解答小问题的过程,就是他们学习分析文章、掌握阅读方法的过程。

二、在合作学习中培养学生良好的阅读习惯

合作学习,不仅是一种学习方式,也是一种学习态度和学习习惯。学生在阅读的过程中,往往会遇到一些让自己产生感悟的思维火花,这种机会可遇不可求,是学生的生活与文章内容的有机结合。但是这样的思维往往是混乱的、零碎的,必须经过自己的组织,用自己的语言叙述出来。教师不仅要鼓励学生随时写下自己的感悟,写下自己的所思所想,更要让学生多加交流,凝聚大家的智慧结晶。课外阅读是学生阅读积累的有效途径,经常阅读,可以让学生掌握丰富的知识,提高自己的表达能力。教师应该要求学生多阅读,多背诵,多摘抄,并将摘抄的内容进行互相交流,互相学习,这有利于拓宽学生的知识面。例如,教学朱自清的《春》,这篇散文语言优美,适合学生背诵的内容很多。可以在合作学习中启发学生自己找出优美的词语,相互交流。如“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的笑着走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们向前去”这段关于春天的描述,可以让学生背诵后,仿写出很多漂亮的文字,对于学生的语文能力的提高帮助很大。

三、在合作学习中激发学生阅读创新

文学作品为了使文章结构紧凑,许多部分都有所省略,留给学生发挥自己想象力的空间。阅读的教学过程就是一个不断给学生填补“空白”的过程。文章的省略部分是教学的重点和难点,教师要利用各种手段,创设各种情境,激发学生创造的欲望,从而让学生在合作学习的过程中更加深刻地理解文章内涵,正确理解文章的文学意义,获得对文学作品的欣赏与体验。例如,《孔乙己》一文中,提到了“他脸上黑且瘦,已经不成样子,穿一破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包”,会让人联系到前面提到的孔乙己的长衫怎么不见了,很显然,鲁迅先生没有直接交代这个问题。教师及时把这个问题提出来,引发学生思考,活跃课堂气氛。当学生再次阅读文章时,就希望找到相关线索,于是他们积极思考,发挥自己的想象。然后再让学生合作交流,阐述自己的看法。这样的思考交流的过程,就是品味文章的过程,学生的阅读能力经过这种思考交流得到提高,从而提高阅读效率。

初中语文教学过程中,教师一定要从阅读教学的实际出发,把课内阅读和课外阅读结合起来,利用各种手段,引导学生合作学习,让学生感觉到学习语文的快乐,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。

(责任编辑韦淑红)endprint

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