关于中职学校学前教育专业校本课程开发的研究

纪妍

摘 要：从实践出发，针对中职学校学前教育专业现有课程内容陈旧，不能完全符合各大幼教机构对人才需求的现状，立足本校实际，以“校‘园合作、学训交替、优势定位、个性培养”的人才培养模式为核心，围绕示范校专业建设，深化校“园”合作，根据人才培养的两个职业岗位发展方向，对学生进行专业优势的定位，开发符合职业标准和幼教园所岗位需求的校本课程，校“园”合作开设校本课程，开发专门化课程与以及与课程配套的校本教材，按照职业岗位发展方向进行个性培养。通过开发校本课程，树立学校教育灵魂，彰显个性，凸显特色，促进教师的专业化发展，促进学生的全面、自主、个性化和可持续发展。

关键词：职业岗位需求；校本课程；校本教材

一、研究的理论价值和实践意义

1.理论价值

21世纪，随着社会和经济发展的科技化、信息化、网络化、可持续发展等特征的日益凸现，教育将面临竞争更加激烈、变革更加迅速、创新更加广泛的挑战，课程改革作为整个教育改革的核心问题，目前受到的关注的程度日益突出。中共中央、国务院早在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中就指出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。”校本课程开发就是为了增强课程的适应性，满足学校教师和学生的实际特点与发展需要，以提高课程的实效性，进而提高课堂教学的有效性。

近年来，我国中等职业学前教育专业由于受到了国家政策上的大力扶持取得了长足的进步和发展，在国家日趋重视职业教育发展的基础上，2006年教育部16号文件《关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》指出，“职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量”。16号文件明确和倡导校企合作课程开发，对于在课程开发中，如何促进双方快速有效的合作等问题是值得深入研究和探讨的。

2.实践意义

（1）有利于突显学校特色。特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体，立足学校自身实际的校本课程的开发，与学校特色的创建有着密切的联系，两者在本质上是相通的，都是追求学校的个性化、差异化发展。校本课程是创建学校特色的前提和基础，学校特色只有通过校本课程的开发才能实现。学校特色是校本课程的生命力，校本课程的开发过程，实质上就是学校特色的创建过程，创建学校特色必然要开发校本课程。

（2）有利于促进教师的专业化发展。教师是校本课程开发中的课程与教学的领导者、组织者、实施者与评价者。面对新课程的开发，一方面，教师的专业技能与理论水平都将面临前所未有的考验和挑战，另外一方面，通过参与课程开发的实践，将有利于提升教师的专业素养，转变教育教学观念，为教师个性特长的发挥提供舞台，对于促进教师的专业成长具有重要意义。

（3）有利于提高课堂教学的实效性。校本课程与教材开发是针对学前教育专业的现状进行的改革。教学内容滞后、课程体系理论与实践关系不匹配，直接影响课堂教学的质量，确实是造成学前教育专业专业教学中高耗时、低效果的原因之一。通过本次研究，结合幼教岗位实践，建立科学、具有实效性的校本课程开发体系，着力提高学前教育专业教学效果，充分体现专业课程的实用性和课堂教学的高效性。

（4）有利于促进学生的全面、自主、个性发展和可持续发展。校本课程从学生的兴趣爱好和实际需求出发，真正实现了为学生的差异性服务，针对学生个体的不同发展需求量身定做的课程内容，可以很好地调动学生的学习主动性，激发学生的学习热情，张扬个性，为学生施展个性才能提供可能，使学生真正成为学习的主人，从而促进学生全面、健康、独立、可持续地发展。

（5）有利于校企长期有效地合作。积极推进校企合作理念下的校本课程开发，对幼教行业进行了职业分析之后，确定要培养的专业方向，以满足幼教园所对于人才需求的标准和幼教岗位需求标准。这不仅有助于企业、学校、教师、学生等共同参与建设，形成强大的团队合力，更有助于以“以就业为导向”的中职学前教育在发展过程中的不断完善。

二、研究目标

职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，是有效稳定社会、创造和谐社会、促进社会经济发展的重要途径之一。目前中职学校学前教育专业课程设置陈旧，课堂教学缺乏实效性，既不能充分发挥学生自身的优势，也不能体现学校办学的特色，更不能完全符合各大幼教机构对人才的需求，造成了企业、学校、学生三方都不能充分发挥自己的特点和优势，正因如此，校企合作和中职教育的校本课程开发才显得尤为重要。本研究从实践出发，立足本校实际，与企业密切合作，在校本课程开发中，将职业方向和校本课程紧密结合，以开发符合企业要求、体现学校特色的课程方案为目标，提高课堂教学的高效性，使得培养出来的人才符合职业标准和幼教岗位需求，对中职学前教育专业的发展和改革起到积极的促进作用。

三、研究内容

从实践出发，针对中职学校学前教育专业现有课程内容陈旧，不能完全符合各大幼教机构对人才需求的现状，立足本校实际，以“校‘园合作、学训交替、优势定位、个性培养”的人才培养模式为核心，通过构建“公共基础课程、专业必修课程、专门化方向必修课程、专业拓展课程”理论与实践一体化的课程体系，紧紧围绕示范校专业建设，深化校“园”合作，根据人才培养的两个职业岗位发展方向，对学生进行专业优势的定位，开发符合职业标准和幼教园所岗位需求的校本课程，校“园”合作开设校本课程，开发专门化课程，以及与课程配套的校本教材，按照职业岗位发展方向进行个性培养。通过开发校本课程，树立学校教育灵魂，彰显个性，凸显特色，促进教师的专业化发展，促进学生的全面、自主、个性化和可持续发展。

人才培养的两个职业岗位发展方向——幼儿教育和早期教育。专门化课程套餐（校本课程）——每个职业岗位发展方向依次对应一个套餐（包含二门课程）。按照人才培养的两个方向，开发专门化方向必修课程。每个方向开发两门专门化课程，采用课程套餐或课程超市的模式，引导学生在学习专业基础课程的同时，根据兴趣和特长进行课程选择与课程搭配，在第四学期自主选择一个提升专业能力的选修课程套餐，强化就业技能，以适应多种幼教岗位需求。如幼儿教育对应的课程套餐有蒙台梭利和奥尔夫音乐、早期教育对应的课程套餐、亲子教育和亲子音乐游戏。

针对课程套餐的需求，组织专业教师编写与之配套的校本教材，确保教材编写质量，以校本教材这一载体为依托，发挥校本课程优势，实现中职学前教育的高效教学。

四、拟解决的关键问题和特色创新之处

1.拟解决的关键问题

校本课程开发就是根据所面向的职业标准和岗位能力要求，密切与企业的合作，对课程进行再开发、再设计，把职业能力和标准转变成课程目标，使得培养出来的人才符合幼教岗位的需求。

2.特色创新之处

鉴国内外大量的研究成果， 我校提出了满足学校特色和企业要求的，以职业能力和职业素质为目标的校企合作下的中职学校校本课程开发观念，创新之处如下：第一，要创建适合中职学校的校本课程开发体系，首先必须确定校本课程开发的计划，在以教师为主体的基础上，对教师队伍、组织机构进行调整和重组，调查和分析学生的全方位的需求。着重培养教师队伍的素质，通过校本课程开发提高教师的课程意识和课程能力等方面的综合素质，充分地将理论和实践相结合，进而提高课堂教学的质量。第二，中职学校校本课程开发理论体系应在大力推动和提高校本课程特色和质量的基础上，解决校本课程开发整体规划不足、课程专家和评价监督机制不足等方面的问题；中职学校在确保校本课程开发的实用性和有效性的前提下，应该提高和加强校企合作，完善评价机制，丰富教学资源。

参考文献：

[1]李臣之.校本课程开发的三个基本问题[J].课程·教材·教法，2012（5）.

[2]祁和平.利用校本课程开发引领教师专业发展[J].宁夏教育科研，2006（1）.

[3]崔允漷，等.校本课程开发在中国[J].北京大学教育评论，2004（2）.