新课程背景下高中语文有效课堂教学模式的研究

彭丽霞

摘 要：新课程背景下建立高效语文课堂教学模式，这是新课程改革的迫切要求。文章先简单介绍新课程背景下开展高中语文高效课堂教学模式研究的意义，然后从阅读课教学模式和作文课教学模式两个方面，对高中语文课堂教学模式建立进行深度分析，重点强调阅读课教学模式建立的措施和方法。

关键词：新课程 高中 语文 高效 课堂教学 模式 研究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0078-02

新課改要求课堂教学要充分体现学生学习的主体地位，教师尽快转变角色，把课堂学习时间还给学生，变原来教师“一言堂”为现在学生“群言堂”，实现学生自主、合作、探究学习。因此，教师在这个大背景下如何进行自我调度，为学生创造良好学习环境，采取哪些有效措施提高课堂教学效果，这是摆在我们语文教师面前的重要课题。

1 新课程背景下开展高中语文高效课堂教学模式研究的意义

高中语文教学同样面临高考的压力，应试依然是压倒一切的任务，传统教学习惯在教学实践过程中占据重要地位，教学功利性特征较为突出。加上学生综合素质偏低，已经严重束缚其健康成长和长远发展。因此，实行教育教学改革当然也是势在必行。其实教育教学改革从来就没有间断过，新课程改革应该是现阶段最重要的改革内容，改革的必要性显而易见。

新课程改革不仅强调学生的学习主体地位，还要求教师在具体教学活动中要进行针对性指导，提高课堂教学效率。特别是高中语文教学，这是基础学科，能够对其他学科学习产生重要影响。因此，新课程背景下高中语文教学改革要走在前面，教师要发挥主导作用，积极激发学生学习兴趣，培养学生良好学习习惯，并通过丰富多彩的语文实践活动，提升学生良好的语感，增加文化的底蕴。这对语文综合素质的培养有重要意义。

新课改在促进教师更新教育教学观念方面也发挥重要作用。我们要充分领会人文性和工具性相统一的语文课程特点，通过具体教学实践，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面入手，倡导学生学习方式的变革，培养学生主动学习精神。新课程改革，还能有效整合教学资源，调动一切积极因素为教学服务，实现高效教育教学模式的构建。

2 新课程背景下创建高中语文高效课堂教学模式的措施

新课改对高中教学资源进行科学整合，教材分为必修板块和选修板块两大类。每一个板块都有较强系统性和系列性，这对教学组织教学非常有利。不管是必修课还是选修课，课堂教学都面临新课改的严峻挑战，加强课堂教学研究，创建高效语文课堂教学模式，这已经成为高中语文教师需要直面的课题。针对教学实际，主要就必修课中的阅读课和作文课进行相关课堂教学模式探索。

2.1 阅读课教学模式探究

2.1.1 培养学生学习兴趣，激活课堂学习气氛

兴趣是最好的老师，是学生学习知识的动力源泉。如果学生对所学内容不感兴趣，即使教师讲得再好，学生也不会买单。要培养学生学习兴趣，不仅要对教学内容进行改革，也要对教学方式进行修正。高中学生有一定自律性，调动学习积极性只靠教师鼓动当然不行。要改变教学方式，充分利用其他教学手段，激活课堂学习气氛。像课前演讲、读美文、教师精彩导入都可以为课堂教学开个好头。在具体学习中，教师可以用幽默的语言，或者用故事、笑话调动课堂气氛，也可以让学生结合学习内容进行才艺展示。多媒体教学也能够调整学生学习状态，教师可以制作精美课件，利用声音、图像、文字对课文内容进行直观教学。语文教学不是活动课，当然不是为搞活动而搞活动，教学方式的改变，要根据具体教学内容。

2.1.2 实现教师角色转换，建立新型师生关系

在新课程背景下，教师要成为教学改革的先驱，不仅要转变教学观念和教学方式，还要切实实现自我身份的转变。过去教师是课堂主宰，一言堂现象比较严重。新课程改革要求教师要从独白式表演中解放出来，在课堂上与学生进行平等交流，要真正与学生建立对话关系。这才是新课程背景下的新型师生关系。教师要成为课堂教学的服务者，积极参与课堂学习中来，要让所有学生都成为学习的主人。怎样把自主、合作、探究性学习原则贯穿于教学之中，这是每一个老师都应该认真面对的问题。实现教师角色大转换，说起来简单做起来难，由于传统教学习惯势力很强，教师本身也不会一下就能适应新角色。所以，教师要痛下决心，放下架子，增强服务意识，让学生在课堂教学中充分动起来，新课程崭新教学模式才能得以顺利构建。

2.1.3 加强学习方法指导，实现重点难点突破

教无定法教学有法，在语文阅读教学中，教师不仅要丰富自己的教法，还要给学生一些学法指导，要让学生用较为简便的方法处理阅读问题，提高阅读效率。课前预习就是很重要的学习方法，学生做好课前预习，对顺利进入课堂学习有效消化教师讲解有重要作用。在处理阅读文段时，要让学生掌握阅读规律，学会速读、浏览、精读、品读，要明白不同阅读方式的作用，面对具体阅读内容能够做出正确选择。要指导学生抓主旨句、中心句，即使一句话也要注意找关键词，用找点汇集方式实现阅读题的突破，这对学生实战很有帮助。任何学习方法都有一定的适合度，并不是所有学生适应同一种方法，因为没有哪一种方法是万能的，这需要加以甄别和筛选。让学生掌握一些学法，可以大大提升课堂教学效率，实现重难点突破。

2.1.4 鼓励学生主动思考，培养学生自学能力

高中学生当然都有一定的自学能力，教师要注意留给学生主动思考的空间，培养学生自学能力。自学是一种主动学习，学习效果会更好。新课程要求教师少讲多练，把课堂还给学生，就是要求在课堂里要多开展讨论合作学习活动，最大限度地开放课堂，留给学生足够多的自我学习时间。让学生自学，并不是忽视教师课堂教学主导作用，教师要根据课堂实际进行适度指导指挥辅导，要科学调度课堂进程，针对学生提出不同问题，给予适当讲解，要注意参与学生学习活动，做好服务工作。

2.1.5 不断自我充电学习，认真做好教学反思

新课程背景下高中语文教学对教师提出更高要求，教师要在实践中不断探索课堂教学经验，还要注意学习一些好的做法，要不断自我充电学习，多多请教专家和有经验的老师，要博采众长。可以利用网络大学城教学空间，拜师学艺，多看名师授课视频。这样就可以不断丰富自己的教法，提高课堂教学效果。叶澜教授说过：一个教师写一辈子教案也不可能成为名师，但如果坚持写三年教学反思，就可能成为名师。即使不成為名师，也是成功之师。叶教授的话富有哲理，只要我们坚持教学反思，就一定会不断在总结改进中赢得教学主动。

2.2 作文课教学模式探究

高中作文指导课如何上，当然也是众说纷纭，特别是面临高考作文压力，很多学生对写作缺少信心。教师缺少有效指导方法，让作文课陷入尴尬境地。其实，要提高作文课教学效果，还是要先摸清自己学生特点，这样才能针对性制定教学方案。

2.2.1 加大读写训练力度，激发学生写作热情

作文教学不应该是孤立的，学生写作水平高低，有太多制约因素，阅读量应该是最重要的因素。因此，在语文教学中，要结合阅读课教学增强作文意识，要加大平时读写训练力度，这样才能将阅读积累转化为写作动能。教师要注意科学整合教学资源，充分调动学生学习热情，因为有阅读量的积累，学生写出来的东西就不会生涩抓不住要旨。教师要善于鼓励学生，注意肯定学生的点滴进步，可以通过展示、朗读等方式，激发学生写作热情。

2.2.2 进行作文技法指导，强化文体特点训练

对学生进行作文技法指导是提高作文水平的重要手段。作文指导不仅限于教师对学生作文的评语上，要在作文课上有针对性地矫正共性问题。特别是写前的指导和提示，教师要有足够的前瞻意识，对学生可能出来的问题进行预判。因此，教师要先对作文内容进行精心研究，制定指导方案，然后给予针对性指导。高中生作文中文体不清、泛泛而谈、点题无力、标点段落不清等都是共性问题，教师一定要注意强调并且给予示范，可以用优等生的作文做示范，也可以写下水作文，让学生传阅。只要坚持不懈地做下去，学生的不良作文习惯一定会得到有效矫正。

2.2.3 提高作文规范要求，分类分层教学辅导

作文规范是指作文的书写、结构形式、语言表达、段落、标点等方面要符合基本要求。作文课上，可以展开生生互动，讨论作文规范问题，可以结合具体案例进行现场评价，总结整改方案。特别是展示优秀作文，树立学习榜样，这样效果会更好。因为有章可循，学生就会主动向榜样靠近。教师要注意分类分层教学辅导，针对不同学生存在的不同规范问题进行不同整改指导，要建立系统辅导计划，及时总结和反馈。

参考文献

[1] 王磊.高中语文新课程背景下有效课堂教学模式初探[J].中学教学参考，2011（10）：49.

[2] 李翠玲.新课程背景下高中语文课堂有效教学的策略[J].新课程研究（上旬），2010（7）：44-45.

[3] 胡晓.新课改下高中语文课堂的有效教学策略[J].现代教育教学导刊，2011（1）.