检验基础化学I实验内容整合的实践

方苗利，赵小菁

（浙江医学高等专科学校，浙江杭州310053）

检验基础化学I实验内容整合的实践

方苗利，赵小菁

（浙江医学高等专科学校，浙江杭州310053）

以岗位胜任力为导向，结合自身教学实践，精选实验教学内容，将卫生检验与检疫技术专业的无机化学实验和分析化学实验整合为一门检验基础化学I实验课程。同时，加强整合课程与专业知识和技能的衔接，改革考核方式，促进学生实验技能的提升，取得了较好的教学效果，得到了学生的广泛认同。

检验基础化学I；实验教学

无机化学和分析化学是高职高专卫生检验与检疫技术专业的重要基础课程，其中所包含的实验教学，不仅对本课程理论知识的验证和基础化学基本实验技能的培养起着十分重要的作用，而且也是学习后续专业课程的重要基础。为提高实验教学的质量，近几年来我校根据卫生检验与检疫技术专业岗位需求调研结果，以岗位胜任力为导向，对这2门课程的实验教学进行了改革，将其整合成为一门检验基础化学I实验课程，取得了较好的教学效果。现将我们的实践报告如下。

1 改革背景

2012年前，我校卫生检验与检疫技术专业的3门化学相关课程的教学是：第一学期的上半学期安排无机化学，下半学期安排有机化学；第二学期安排分析化学。其中无机化学实验共安排5个实验，每次3学时，共15学时；分析化学安排11个实验，每次3学时，共18学时。2门实验课共计16个实验，实验总课时为33学时。根据卫生检验与检疫技术专业人才需求调研结果和以往教学实际情况，为了配合该专业课程改革的需要，从2012年下半年开始，我们将无机化学与分析化学整合成一门基础化学课程，并命名为“检验基础化学I”，教材选用全国高职高专药品类专业卫生部“十一五”规划教材，人民卫生出版社出版的《基础化学》，但该教材主要针对的是药学专业。为适合卫生检验与检疫技术专业，我们对检验基础化学I实验内容进行了调整和整合，并对实验教学方法进行了相应的改革与探索，以岗位胜任力为导向，注重培养学生的动手能力和运用所学知识解决问题的能力。同时，为后续专业课程（如卫生理化、食品检验、微生物学检验、免疫学检验、临床医学检验）等提供必备的基本理论和基本技能。

2 改革实践

2.1 精选实验内容

在实际教学中，根据理论课时的安排，将无机化学及分析化学实验内容进行优化整合后，精选了19个实验，每个实验用2个学时完成。同时遵循循序渐进的原则，科学排序各实验项目，并安排了4学时的实验操作考核。经整合优化，检验基础化学I实验教学共计42学时。具体的实验教学进度见表1。

表1 检验基础化学I实验内容教学进度表

2.2 改进教学方法

2.2.1 减少重复性 检验基础化学I未整合前，无机化学实验和分析化学实验分别安排在大一的第一学期和第二学期，彼此独立，课程间关联度不大。并各自安排实验项目，不可避免地出现实验内容或项目重复的现象，不仅使学生对化学实验的兴趣有所降低，影响教学效果，而且在学时上造成不必要的浪费。比如无机化学实验中有酸碱滴定分析有关的实验和某样品的pH测定（用PHS-3C型酸度计）以及溶液的配制实验等，但到了分析化学实验中又安排了类似的实验，无机化学及分析化学实验整合后，这类实验内容的重复问题就不再发生。

2.2.2 突出整体性 改革前的无机化学实验，做一般的制备实验时，都是合成产品，计算产率，就算完成了本次实验教学任务，达到了实验的目的。无机化学实验和分析化学实验整合后，第一，不再选取那些单纯的制备实验，而是选取综合性实验。例如“药用氯化钠制备”与“氯化钠的含量测定”实验，在该实验中，不仅制备出目标产品氯化钠，还要通过沉淀滴定法中的吸附指示剂法或铬酸钾指示剂法来测定所制备的氯化钠的含量；第二，综合了无机化学制备实验和化学分析实验，例如实验七“食醋中醋酸含量的测定”和实验十五“醋酸pH的测定”以及实验十六“醋酸解离常数的测定”，这3个实验中，未整合前，每个实验都是独立的，没有必然联系。整合后，教师在讲解这几个实验内容时作为一个综合性的实验课题来分析，不仅将无机化学与分析化学的内容有机地结合起来，还与专业课密切地联系起来了（食醋中醋酸的测定与醋酸与pH测定在理化检验中是比较常做的实验），学生做了实验后，不会觉得化学实验枯燥，每位学生实验时都非常认真，极大地提高了实验兴趣，实验教学效果得到了提高；第三，改革前在无机化学实验中有2学时专门安排溶液的配制实验和4学时的半自动电光天平的实验，整合后，不再安排此类实验，溶液的配制可以贯穿在分析化学实验部分的4大滴定当中；第四，称量时全部使用了电子分析天平，并且贯穿于容量分析的几个实验操作之中，使学生对实验操作技能、理论知识的理解等方面有所提高。

2.3 拓宽专业知识，提升教师自身素质

医学院校承担医用化学课程的教师，大多毕业于综合性大学化学系，对医学知识和卫生检验与检疫技术专业的岗位特点以及检验工作的性质和内容了解甚少。因此，教师在课堂上教授的化学知识与卫生检验与检疫专业相关性不大。实验课内容的安排上与卫生检验与检验技术专业知识的结合甚少。因此作为医学院校的化学教师，除了具备扎实的专业化学知识外，还必须具备一定的卫生检验与检疫知识。在教学内容的处理上注重与卫生检验与检疫知识的衔接，提高学生的学习兴趣。为此，笔者通过与专业课教师的交流，拓展相关的卫生检验与检疫专业知识，在教学进程中始终与专业课教师保持密切的联系，采纳专业课教师的相关指导和建议等方式，了解检验工作者所需要的化学知识及化学技能，在课堂上有的放矢地讲解，不断提升实验教学效果。

2.4 改革考核方法，提升实验操作水平

科学的评价考核能正确引导和激励学生的学习积极性，也是检查学生学习效果、提高实验教学质量的有效方法。改革前，学生的实验成绩主要以实验报告成绩为主，学生实验前不预习、实验操作过程不认真、实验后抄袭实验报告的现象时有发生，未能使学生真正掌握化学的实验技能，忽视了学生动手操作能力的培养。为了改变这种重视结果，忽视过程，方式单一，不能科学、全面反映学生实际能力的成绩评定方式，我们构建了与课程整合相应的“平时成绩评价与期末实验操作考试成绩并举”的实验成绩新评价体系。由于整合后选取综合性的实验内容，保证了有足够的时间安排学生进行实验操作考核，检查学生一学期来的实验操作掌握情况。新评价体系实验成绩总评分为30分。其中平时成绩记20分，评价内容包括出勤率，实验预习报告，平时实验操作过程情况，实验的现象和实验最后的数据，实验报告成绩与实验小结报告等，每次实验单独记分，按照设定的权重计算平时成绩；期末实验操作考试记10分，我们准备了2大实验考试内容，并根据每一内容的操作要点制定具体、规范的评分标准，采用考前现场抽签选题、现场操作、现场评分的方式进行考核，2位主考教师根据学生操作考试时的实际情况现场各自独立直接评分。实践表明，通过改革实验考核评价体系，增强了学生的学习化学的责任感，避免了个别学生缺课现象的发生，学生学习化学的主动性也大大得到提高，强化了学生化学实验操作能力和发现问题、解决问题的能力，促进了学生化学知识、操作技能和创新意识的全面发展，使考核成为达到教学目标的有效手段。

3 学生反馈与思考

整合后的检验基础化学I实验课程，基于专业岗位需求调研所确定的岗位胜任力要求和专业教学改革的目标，通过精选实验教学内容，提升教师自身素质，改革考核方式等措施，不仅增加了实验内容与学生操作的时间，而且极大地提高了操作技能及分析问题解决问题的能力，并与专业课的学习建立起有效的衔接。为了解学生对检验基础化学I实验课程教学的态度，我们对2012级的89位学生进行了问卷调查，结果见表2。

表2 检验基础化学I实验教学问卷调查结果（N=89）

从表2可见，绝大部分学生肯定了我们的改革，认为整合后的基础化学实验I学时数与实验内容安排都是比较合理的，同时认为通过基础化学实验对自己理论学习有很大帮助，特别在动手能力、仪器的规范操作、分析问题与解决问题的能力等方面得到了较大提高。增加4学时的实验操作考试，不仅能够促进学生化学知识、操作技能的全面掌握，而且还避免了成绩评定的片面性，受到学生的普遍欢迎。但是还是有少部分的学生并不完全认可我们的改革，说明我们的改革还存在一定的问题，例如在实验环节中还有许多需要改革的内容，教师在专业知识和自身素质等方面还有待于进一步拓展和提升，这也是我们今后深化实验教学改革的努力方向。

我们的初步实践表明：高职高专卫生检验与检疫技术专业基础化学实验教学的改革，必须服从于专业人才需求和岗位胜任力的要求，必须围绕专业改革的总体目标，才能使实验教学内容适应时代发展和社会需求；高职高专卫生检验与检疫技术专业基础化学实验教学方法的选择，既要考虑到学生对理论知识的加深理解，更要注重提高实验基本技能的掌握和后续专业课程的关联，才能激发学生对实验内容的兴趣；高职高专卫生检验与检疫技术专业基础化学实验的整合，要从培养掌握现代科学思维的创新人才高度，对原有的实验项目进行整体优化，精选基本内容，淘汰过时内容、方法和手段，充实在基础化学中具有代表性、先进性和应用价值的实验内容与方法，让学生在看似普通的实验中感受到化学发展的前沿气息，才能发挥其在学生基本素质培养方面的重要作用；高职高专卫生检验与检疫技术专业基础化学实验教学改革的整体设计，必须将实验成绩考评的改革作为一项重要任务，更加关注过程性评价，重新设计实验考评的方法与模式，才能更好地调动学生学习的积极性和主动性。

［1］王宏胜，陈新华，许志红，等.无机及分析化学实验教学内容改革的探索［J］.广东化工，2011，（39），161-162.

［2］张国林，韩莹，薛怀国，等.大学化学实验课程体系的改革与实践［J］.大学化学，2010，（25）：23-25.

［3］莫德清，肖文香.高等院校无机及分析化学课程的教学改革与实践［J］.广西科学院学报，2012，28（3）：242-244.

［4］宋继梅，杨捷，吴振玉，等.无机及分析化学基础实验教学的改革与探索［J］. 实验室研究与探索，2011，30（1）：106-108.

Preliminary discussion of sanitary analysis basic chemistry I experimentation course integration

FANG Miaoli，ZHAO Xiaojing
（Zhejiang Medical College，Hangzhou 310053，China）

Sanitary Analysis Basic Chemistry I Experimentation was integrated from Inorganic chemistry experimentation and Analytical Chemistry Experimentation of the Health Laboratory Technology and Quarantine，with post competence guided，combining teaching experience and selecting experimental teaching contents.Meanwhile，A preferable teaching effect was obtained，and acknowledgement was

from students by enhancing the link between integrated course and specialty knowledge and technical ability，reforming the assessment，promoting the improvement of students experimental skill.

sanitary analysis basic chemistry；experimental teaching

G642.0

B

1672-0024（2014）03-0018-04

方苗利（1966-），女，浙江诸暨人，本科，高级实验师。研究方向：医用化学教学

浙江省教育科学规划课题（编号：SCG387）