将谜语引入作文教学探微

王科

2014年元宵节期间，央视节目《中国谜语大会》吸引了大众的眼球，直播短短3天，通过手机、网络参与猜谜答题的总用户数达215万，创下央视节目互动人数新记录。节目瞬间窜红，折射出中国传统文化特有的魅力和强大的生命力。谜语大会的热播，给语文教学带来了新的启发。看来，挖掘我们民族文化中的优秀传统、培养学生积极健康的审美情趣是我们语文老师应尽的责任。笔者曾在作文教学中尝试让学生写谜语，收到了很好的效果。现整理成文，以求方家指教。

谜语是民间文学中一种特殊的韵文形式作品。它是表现人的智慧、培养和检测人的智慧的民间语言艺术，它不仅具有“谜”的性质，而且具有诗的特点。从结构上看，最常见的是四句式，每句以五、七言为最多，语言通俗明净，音韵和谐，读起来像儿歌。既然它能表现智慧、培养智慧、测验智慧，有诗的特点，为何不将这生动活泼、趣味盎然的形式引入到作文教学中呢？虽然在考试时绝然不考，但只要能提高作文水平，提高作文思维能力，提高遣词造句能力，就有被我们所运用的价值。魏书生老师说：“教材无非是个例子，是个手段，目的是为了提高学生的听说读写能力，倘若学生对教材的文章不感兴趣，则完全可以换一些他们感兴趣的文章让他们读，只要能提高听说读写能力就可以，何必非死死盯住那几十篇文章不可呢？”换言之，只要能提高写作能力，完全可以换一些学生感兴趣的作文形式让他们写，何必非死死盯住惯常作文训练的三大块呢？事实证明，这种作文形式能提高学生写作兴趣，激发学生写作热情，培养学生思维能力，并提高其遣词造句能力。试看笔者任教班级学生创作的谜语：

小燕子进不去。

——打一成语（格格不入）。

竹姑娘，嘴巴多，天天陪我唱山歌。

——打一乐器（笛子）。

大铁嘴，双耳环，走一步，咬一口。

——打一物（剪刀）。

大姐爱喝水，二姐转眼珠，三姐恋小刀，四姐雪纷纷。

——打四个学习用品（钢笔、圆珠笔、铅笔、转笔刀）。

从这些谜语中，我们可以看出学生思维的灵活与巧妙，对事物的高度概括力。有些谜面制作虽然略嫌粗糙，但它是学生积极思维的结果，是学生在谜语创作上迈出的可喜一步。

将谜语引入作文教学，笔者认为至少有以下一些好处。

第一，激发兴趣。

我们知道，学生从小学开始就有秩序地进行作文训练，先是看图说话作文，后是片断作文，再后是写简单的写人、写事的记叙文。到初中则分别对记叙文、说明文、议论文进行分段训练，还适当地间杂进行一些其他文体及应用文写作训练。这几种固有的模式写得多了，自然厌烦，最终造成学生作文“横眉冷对方格纸，俯首咬破钢笔盖”的尴尬境地。学生为应付老师的检查，为文造情、为文编事，甚至东抄西录的拼凑成文。

以上这种现象的形成一方面是因为学生生活圈子狭窄，不能广阅书籍，导致知识面狭窄，另一方面是因为教师在指导学生作文时所用方式简单粗暴，运用重复的一贯模式长年累月地进行单调训练使学生产生厌烦心理，尤其是不变换作文方式，使学生没有新奇感，教师的老旧做法与中学生强烈地好奇心理极不适应。因此，教师应该引入新的作文形式，精心设计每次作文的写作方式，这对激发学生写作兴趣，提高写作能力，尤其提高思维能力有很大帮助。学生会在不同的作文方式中运用不同的作文思维方式，或用相同的语言文字以不同的形式展示生活的方方面面。此时，他们会惊奇地发现语言文字无所不包，也会自豪地发现自己原来不敢奢望的东西居然被自己创作出来。

在孩子的观念中，谜语一直是大人们说自己猜的东西，一直是自己苦思冥想而不得的神圣的东西，可现在他们也会创作了，其愉悦的心情自不必说。还有对联、儿歌、名言、打油诗等等，虽然形式各异，但都为学生运用语言文字进行作文训练，即为学生更好地进行记叙文、说明文、议论文训练打下思维和语言基础。

第二，训练思维。

谜语是智慧的产物，也是用来测验和培养智慧的艺术工具，它由谜面和谜底组成。谜面又叫喻体，是谜语的艺术表现形式，其只指出问题，但对事物不作直接的描写，而是通过暗示和隐喻，对事物的特征进行概括、描写，从而让人猜测。谜底又叫本体，是谜语的题旨和问题的答案。人们在制作谜面的时候，必须对事物的特征进行高度概括和传神描写，不对事物进行本质的概括，并去粗取精、去伪存真，是很难制作出形象生动、趣味盎然的谜语的。因此，谜语是智慧的产物，是人们思维加工的产物。《文心雕龙·谐隐》云：“会互其辞，使昏迷也。”又云：“义欲婉而正，辞欲隐而显。”这正是这种曲折思维的表现。

谜面出来后，要得出正确的谜底，就需要人们进行积极思维，从不同角度、不同方式去极力索寻，最终得出正确答案。有趣的是，人们在制作谜语时是根据谜底来制作谜面的，这是一种由果求因的逆向思维过程，猜谜语则是根据谜面来析出谜底，是一种由因到果的正向思维过程。这两种相反的思维过程对制作谜语的人来说都需要进行，因此，这样“晃来荡去”的思维方式对思维训练的积极意义是不言而喻的。

例如，“小燕子进不去”（打一成语）就有很强的可思性。不看电视剧《还珠格格》就不知这时的“小燕子”实指“格格”，就很难猜出成语“格格不入”。这种巧妙的衔接，这种强烈的现实性，非深思熟虑是很难猜出的。

三，提高语言概括力。

谜语是语言艺术，有诗的特点。运用文字组合成谜面，需要制作者具有高度的概括力，并且有与概括力相适应的语言积累。想出来是一回事，用文字表述出来又是一回事，这需要有遣词造句和运用语言高度概括事物特征的能力。

例如，谜语“竹姑娘，嘴巴多，天天陪我唱山歌”，先用“竹姑娘”指出笛子竹制的特点，又用“嘴巴多”揭示笛子音孔多的特点，“唱山歌”又暗示笛子嘹亮彻远的声音特点，一个“陪”字把吹笛者和笛子的关系含蓄的表现出来，其语言的概括力是很高的。整个谜面用拟人的手法，形象幽默地揭示出笛子的特征，让人在“三、三、七”结构的诗文里感受到巧妙的构思和充满生活气息的优美的语言。又如，谜语“大铁嘴，双耳环，走一步，咬一口”，用四句式，以白描手法抓住剪刀的形状特征，并用“走一步，咬一口”来把剪刀的运动状态加以拟人化概括，达到了言简意赅、形神兼备的效果。再如，谜语“大姐爱喝水，二姐转眼珠，三姐恋小刀，四姐雪纷纷”，用排比句式把几个相关事物联合在一起，通过一个谜面表现出来，这种写法既能在类比中突出事物各自的特点，又能使谜面显得更为简洁。在这样的语言训练中，学生的语言能力会得到更为生动、更为有效的训练。

作者单位：甘肃省酒泉特殊教育学校（735000）