大学英语作文纠错研究

摘 要：通过对大学英语写作纠错过程中存在的问题进行分析、归纳和总结，并根据教学实践提出一些可行的解决方案。

关键词：大学英语；写作纠错；大学生

在外语学习的领域对于英语写作的纠错研究始于二十世纪五十年代，错误一直都是很多研究者的关注点，但是迄今为止，学者一直在英语写作纠错方式上没有一个统一的意見。但是在中国和其他国家，语言学家和学者们都表示英语语言纠错是有价值并有意义的。在中国，胡壮麟曾说过英语语言写作错误指的就是错误的语法形式，并且很有必要为学生去纠正这些不正确的形式。另外，非英语专业的大学英语写作又是当前大学英语写作教学中比较薄弱的环节。因为英语写作训练被安排在了大学英语精读的课程中，而不是单独开辟了大学英语写作课程，这是一个急需解决的问题。为了教师和学生更加清楚自己的方向，我主要总结了大学英语写作纠错存在的六个方面的问题，给出了产生的原因和大致的解决方法，希望能够对学生有些帮助。

一、六大问题

对于英语语言纠错这个话题，本文的结论主要是：处理好六对主要的问题。

第一对问题是：教师花大量时间修改文章，学生转眼把文章抛

于脑后。教师为了提高学生的大学英语写作的水平，花了大量的时间和精力修改学生的写作并给出了中肯的建议，但是学生基本上很少能够认认真真地翻阅教师的建议。

第二对问题是：教师希望学生最终能够自己纠错，学生希望老师多多帮助他们纠错，教师希望学生在学习完知识之后能够熟练地运用，所以希望学生可以自主纠错，但是学生却希望只依靠教师完成纠错。

第三对问题是：教师事无巨细地把错误点都罗列，学生希望教师只罗列要点。

第四对问题是：教师觉得课堂讨论和教师纠错好处多多，学生觉得自己很挫败。教师没有事先测试适合学生的纠错方式，导致学生感觉有些纠错方式让他们很失望并且带来了负面影响。

第五对问题是：学生只需教师纠正一些基本的词汇方面的语言错误，而教师经常用自己的标准去主观判断学生的需求，导致学生的纠错需求和教师的纠错内容不匹配。

第六对问题是：教师一直在强调学生学到的知识，而学生过于注重纠错的分数。不仅教师过于注重分数，学生的家长也过分强调分数的重要性。

二、主要原因

这部分主要想重点阐述一下产生这六对问题的原因。

学生过于注重分数，主要是因为众多的家长都认为只要考试考好了，孩子以后的人生也就成功了，而学校的教师缺乏更加有效的评估机制，来评估学生实际的学习情况，只能通过分数来衡量，导致学生在学习的过程中很容易忽略知识而过于看中分数。

教师在纠错之前，缺乏一个详细量化的标准来衡量学生英语的实际水平，教师只依靠之前的经验来判断为学生纠错。导致了教师不清楚哪种方式最适合学生，并且没有负面的影响。导致了众多的教师事无巨细地把错误点都纠正和给出肯定的修改建议，但是学生却并不领情。

另外，教师花费大量的精力来纠错，但是学生转眼把文章抛于脑后，主要原因是教师，但是让学生自主纠错会影响英语知识的准确性，所以大部分的教师都是自己亲手修改，而很少给机会让学生自主纠错，导致学生很少有机会去独立思考。

其次是教师很少强调反馈和修改建议的重要性，导致了学生养成了只依靠教师进行纠错的坏的习惯和思维定式。

以上的六对问题解决了，英语纠错将会达到双赢的效果。但是这个过程需要教师和学生共同参与进来并且进行充分讨论。由此我们可以看出，我们需要一个综合的方式去为学生纠错，但不是所有的错误都需要教师去纠正。

三、大学英语写作纠错的建议

在纠错前教师应该对每位学生实际的英语写作水平进行测试和评估哪种方式适合学生，应该综合运用多种纠错的方式。避免给学生带来负面的影响和浪费宝贵的学习时间。教师和学生要共同参与这项教学活动中，这样才能更加准确地了解学生和教师的需求。

对于大学英语纠错存在的问题，进行了认真的分析和总结，并且进行了教学改进和探索，通过具体的教学活动取得了一定的成效，提高了英语写作纠错的认知和学生、教师实际的纠错水平。

参考文献：

[1]蔡兰珍.任务教学法在大学英语写作中的应用[J].外语界，2001（4）.

[2]丁往道.英文写作手册[M].北京：外语教学与研究出版社， 1998.

[3]丁武爱.高中英语写作教学有效性的探索[J].英语教师， 2009（1）.

作者简介：张繁（1982-），女，湖北武汉市人，江汉大学外国语学院助教，主要从事英语教育教学方法和英语语言文学研究。

编辑 薛直艳