浅谈落后农村地区小学语文教学中的阅读教学

周锁定

摘 要：阅读在教育教学中起着至关重要的作用，它是提高教育教学质量的关键所在；重视阅读硬件建设、加强阅读指导，对大面积提高语文教学质量意义重大。

关键词：农村小学；阅读教学；语文教学

就笔者所在的地区发展来看，近年来，尽管国家在农村教学中倾注了大量财力、物力、人力来改观办学条件，但由于各种因素的制约，农村教学仍然基础薄弱、师资欠缺、生源较差、教法落后，在城市化风潮风起云涌的大背景下，农村教育现状已非常令人担忧。就笔者从事几十年语文教学来看，农村小学生的阅读面狭窄、阅读效果差，根本没有对语文教学起到应有的辅助和提升作用。特别是近年来留守儿童的大量涌现，在祖辈只能提供饮食温饱、无法在学习上提供帮助的环境下，要提高农村语文的学习效果，就难上加难了。可以说，在农村语文教学中，语文教学仍然是老牛拉破车，语文教学质量的提高，仍然任重道远。

一、阅读教学是语文教学的有益补偿

阅读是从书面语言中获得其意义的一种心理过程，阅读教学是小学语文教学的基本环节。阅读教学占整个语文教学的百分之六七十，它在语文教学中占着非常重要的位置，阅读教学质量的高低，在很大程度上决定了整个语文教学质量的高低，并直接或间接地影响着其他学科的教学质量。阅读首先是学生积累知识的一个重要手段。阅读还是一种不断获取新知识的重要方法和途径，如同人的眼耳。我们不可能把所有的知识输灌给学生，但我们可以教给学生一种自己能获取知识和信息的方法——阅读。通过阅读可以丰富学生的语言，提高表达的能力。古人云：“读书百遍，其义自见。”多进行阅读，可以丰富语言，積累词汇。另外，通过阅读还可以提高学生的理解能力、写作水平。因此，阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听、说、读、写的综合训练，提高听话、说话和写作表达的能力；能够使学生获得多方面的知识和信息，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这不就说明了读书与写作、表达的密切关系吗？阅读是写作的基础，阅广了、读多了，“厚积而薄发”，就能对写作起到潜移默化的作用。所以，我们务必充分认识到阅读教学的意义和重要性，花大气力改进阅读教学，不断提高阅读教学的质量。

二、农村阅读教学存在诸多弊端

由于各种因素的制约，农村学生在阅读中存在着不主动、不积极的客观现状，也存在着没条件阅读的客观现实。

1.阅读环境差，阅读质量差

就笔者所在的地区来看，90%的小学没有阅览室，学生课外阅读几乎是自己的个人行为。多数农村语文教师在教学中所采用的还是最原始的教学方式：一本教材、两支粉笔、一本教参，根本没有其他辅助教学设备和辅助教学手段。学生学习除了教材外，很少有课外补充学习材料。

2.学生的课外阅读时间不能够保证

农村学生良好的课外阅读氛围难以形成，时间也无法保证，除了在学校中规定的读报课读几分钟外，学生其他时间大多花在玩耍上。在家中，家长由于受自身条件的限制，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，甚至有的家长在对待孩子课外阅读的问题上还很守旧，担心课外阅读会影响孩子的“正业”而不予支持，而且现在电视普及，这些立体视听的趣味远远超过了平面阅读，又吸引大批的孩子，占用了他们大部分时间。

3.课外阅读涉及的范围比较窄

在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，大部分家长为孩子买的就是作文书、学习参考书，形成了优秀作文等同于课外书籍这样一种狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及古今中外名著、民间传说、科幻读物。

改进农村小学语文阅读教学的方法是提高农村小学语文阅读教学的必由之路，也是提高农村小学语文教学质量、促进学校可持续发展的根本保证，我们必须从教师重视课外阅读、创设条件加强阅读、阅读教学着眼点、阅读教学的过程及评价等方面实施全面改进，才能较好地提高课外阅读的效果，从而达到大面积提高语文教学质量的目的。

三、加强农村课外阅读的方法

1.创设良好条件，营造阅读氛围

面对目前农村小学阅读没场地、没读物、没环境的现实情况，首先要加强场地建设，在力所能及的情况下，每所学校应该至少建一所读书室，完善设施配套，扩充读物数量，完善管理，定期向学生开放。农村落后地区应加强争取各种扶贫救助政策，通过各种手段来加强阅览场地的建设，营造良好的阅读氛围，为提高阅读效益打好基础。

2.课外阅读与课内阅读要结合

叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三。”所以教师在对学生进行教材分析的时候就应该考虑怎样引导学生从教材中想开去。课外进行有计划地扩大范围的阅读，这样做建立课内精读与课外阅读之间的有机联系，既通过拓展阅读加深对课内知识的理解，又丰富学生的读书生活，扩大知识面，提高自学能力。可是在农村小学生的课外阅读调查中不难看出有很多的学生并没有运用所学习到的阅读方法进行课外阅读。他们的课外阅读变成了简单的一种浏览，至于那其中的蕴涵初衷却很少去考虑与琢磨。阅读能力与效果也始终停留在一定的水平，难以提高。对于这点，我是这样尝试的：如，学习《小英雄雨来》这篇课文，学生对机智勇敢的小英雄产生了钦佩之情，此时不妨趁热打铁，拿此文与《鸡毛信》等作品对照，要求学生分析人物性格，往往受益匪浅，

这种方法对学生来说更有吸引力。

3.加强阅读方法指导

阅读教学是在教师指导下学生自主的阅读实践活动。在小学阅读教学中应该努力提倡学生创造性阅读，培养学生的创造性语言和创造性思维。

广义地说，读、述、唱、画、演、问、比、思都是阅读的形式。把它们有机结合，从而形成读述结合、读唱结合、读画结合、读演结合、读问结合、读思结合、读比结合、读写结合。让学生自己与课文对话，从自我出发去感受和体验，从而创造性地阅读。

阅读教学是一项长期而又艰苦的工作，需要老师有持之以恒的信心，在适当方法的引导下，使学生通过阅读获得兴趣、提高能力，从而对课内教学形成积极补充，只有这样才能大面积提高农村语文教学质量。

编辑 马燕萍