用关爱寻找教育的切入点

李江涛

摘 要：在教育教学过程中，只有爱心还不够，还要找对方法，否则往往事倍功半，尤其是对个别“问题”学生的教育，找到打动他情感的关键点，会使教育工作顺利开展。

关键词：关爱；教育；切入点

我的班上来了个大个子学生，一米五的身高在三年级的学生中显得鹤立鸡群。黝黑的皮肤、粗糙的双手，一看就知道是因为跟家人打工，耽误了学习。一问果然如此，虽然12岁了，但只上了不到一年学。因为年龄大、个子高，学生很惊奇，他自己也很尴尬。学习跟不上，和同学玩不到一起，一开始就被边缘化了。迟到、早退、旷课时有发生。在这种状况下，他能坚持来学校就不错了，更不用谈学习了。我找他谈过几次话，不过是留住了他的人，并没有拢住他的心。我很焦急，可也没有太好的办法，因为教育是一件长期而又不断反复的工作，不可能一蹴而就。

转眼到了四月下旬，他和同学们的关系融洽了许多，上课时也不再总望着窗外了。看来野惯的心慢慢地有些回收了。而这时候，我们班的卫生班长随父母打工转学了。我借机让同学们选他当卫生班长，正好能发挥他的优势。得到老师、同学的如此看重，他有了一些触动，工作也挺认真。但有时态度比较粗暴，时常有学生来告状，说他把人打哭了。我说了他几次，他倒一脸的委屈、一大堆的理由，还向我“辞职”，真让我有点“上火”。刚刚建立起来的良好局面即将坍塌，两个月的辛苦眼看要付之东流。我心里很苦闷，你说我苦口婆心的劝说，耐心的辅导，精心的安排，怎么就换不来他的感动呢！我决定先冷处理，也许我过多的关注使他有了逆反心理。

在“六一”儿童节那天，学校组织学生到山里野炊。我和几个老师准备爬那座最高峰，他和另一个同学知道了，非要跟我一起爬。我不同意，他就缠在后面不肯离去。我突然心里一动，同意了他的请求。一开始，他很兴奋，爬得很快，慢慢地有点费劲了。我及时调整目标，指着侧峰的峰顶对他说：“如果要爬，就一定要爬到这座山的山顶，不能半途而廢！”其实侧峰也很高，而且到处是带刺的灌木，对他来说难度已经够大了。一路上，我们聊着与学习无关的话题，气氛很融洽。有时还故意让他帮帮我，趁机夸赞他一下，让他知道“大”的好处。最终他到达了目的地，体验到了成功的喜悦。回来后，他显然与我亲近多了，看到我总是含着笑，写作业也积极多了，常常在下午上课前就来办公室找我改作业，他就是马××，前几天对我说“老师，我还当卫生班长”的马××。

参考文献：

[1]刘培培.小学生关爱教育及其存在的主要问题[J].成才之路，2014（12）.

[2]孙绍如.和声细语地教育学生例谈[J].安徽教育，2005（02）.

编辑 张珍珍