顺应教材变化 有效凸显重点

摘 要：主要阐述了新修订教材与实验稿教材的变化，根据变化来有效教学。

关键词：教材变化；重点；难点；核心

新修订教材与实验稿教材相比，无论在基本理念、内容安排，还是在实施、操作上都有较大的变化。在实际教学中，难免会出现一些诸如内容杂、容量大、课时少等困惑或问题。20以内数的认识和加减法是本册的教学重点，其篇幅占了73%左右。尤其是10以内数的认识和加减法，它们在日常生活中应用广泛，是学生认数、计算的起点，在小学数学教材中处于重中之重的地位。况且，与2001年版课标相比，在《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的10个核心概念之中，运算能力是新增的四个核心概念之一，在数学教学中具有重要的现实意义。因此，在教学中，突出重点、突破难点成了关键。这里以“10以内数的加减法”为例，谈谈如何有效地凸显重点。

一、重点提醒

10以内数的加减法的主要内容包括意义和计算。新修订的教材特别重视意义的教学，通过具体情境，使学生初步体会加减法的意义。教材力求从以下三个方面来突出重点：一是凸显“合”的思想，把“合”作为学生学习的认知起点；二是通过“一图四式”，让学生直观地感知加减法之间的关系；三是借助解决问题，进一步巩固加减法的意义。就计算而言，重点是让学生学会计算。在指导计算上，也要注意三点：一是让学生选择自己喜欢的算法；二是引导学生结合算式意义想算法；三是要渗透一些数学思想方法或加减法之间的关系。如，计算“6+□=10”时，就渗透了符号思想、方程思想。

二、难点提示

新修訂的教材把加、减法有机地融合在一起，有利于学生通过观察、操作，体会加、减法之间的关系。具体而言，在教材呈现上，从“一图一式”到“一图二式”再到“一图四式”。即在“图”与“式”的关系上，先出现根据一幅图写一个算式，再过渡到依据一幅图写两个算式，最后依照一幅图写四个算式。这样，有助于学生进行知识迁移，在头脑中逐步沟通加、减法的内在联系。此外，和是10的加法教学，10减几的减法教学，以及连加、连减、加减混合的看图列式计算的教学，都是本册的教学难点。

三、核心建议

一是改变加减法的逻辑起点。一方面，新修订的教材，不再强调以10以内数的组成和分解作为学习加减法计算的逻辑起点，而是重视从学生的生活经验出发，把加减计算的学习与解决问题的过程结合起来；另一方面，教材仍旧注重数的组成与分解的渗透，因为其依然是学生熟练地口算20以内数的加减法的有效途径。二是加强不同算法的探索交流。教材给学生提供自主探索算法，交流各自算法，选择喜欢算法的时空和机会。三是提前混编加减计算内容。这不仅有利于从不同角度揭示数量关系，还有利于沟通加法和减法之间的关系。

参考文献：

乔云成.用好用活新版数学教材 顺应学生学力发展需求.成才之路，2008（34）.

作者简介：孙丽爱，女，1977年11月出生，学历本科，就职于河北唐山市路北区光明实验小学。

编辑 谢尾合