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让高中信息技术教学回归生活

2014-10-13袁京莉

考试周刊 2014年67期
关键词:回归生活高中信息技术课堂教学

袁京莉

摘 要: 回归生活世界是新课程的价值取向,构建生活化的课堂是改变高中信息技术教学现状的措施。文章对当前高中信息技术教学进行反思,探讨了信息技术回归生活的内涵 ,提出高中信息技术回归生活的主要策略。

关键词: 高中信息技术 课堂教学 回归生活

随着课程改革的进一步深入,信息技术老师要务必把握新课改理念,在实际教学中结合现实生活资源和生活实际,创设学生熟悉的生活化的情境和富于生活化的意境,让信息技术课堂教学回归生活,彰显信息课堂的魅力。

但是,在高中信息技术的实际教学中,在新课改的今天,课堂发生翻天覆地的变化的同时,一些问题也随之出现,并且愈演愈烈:教学目标的设计重知识的层面、能力的提高,轻视学生的情感目标;任务型教学过程中重教师的演示、讲解,轻学生的感性认识等,使信息技术课枯燥无味,学生对信息技术倍爱有加,但信息技术素养发展较慢,能力提升也较慢。导致信息技术教学的低效、无效,与新课改的主题相差万里,与生活化的信息技术课堂也失之交臂。因此,提出高中信息技术教学回归生活、创信息技术精彩课堂有实践意义。

一、新课改下信息技术教学的反思

1.对信息技术课程特点的剖析

高中信息技术课程标准指出:通过学习高中信息技术课程,让学生掌握一定的电脑操作技术,包括网络知识、Word处理、Excel表格、Powerpoint等,让学生学会使用电脑进行Word处理、绘画和设计、了解一些计算机的维护与保养等知识,提高学生的信息技术基本知识水平,提高信息技术基本素养,并通过信息技术的学习,实现自主学习、合作探究、协调能力的养成及创新意识的培养。信息技术与人们的生活也息息相关,因此,教学中,应找准信息技术和实际生活的切入点,让信息技术教学彰显生活魅力,信息技术课堂溢满生命的活力,充满生机与活力。

2.从教师的教学行为看信息教学

新课改虽然为信息技术课堂教学注入了新鲜血液,教师们大都改变了传统的灌输知识的教学法,都能以学生的发展为基本教学目标,坚持陶行知先生的生活教育观,从日常生活中寻找课改的主题,从学生实际找寻课改的出路和切入点;可是也存在一定的不足和许多盲点,如学习氛围多少存在学术化倾向,教学方法方式的选择仍欠新颖性、独特性、创新性,忽视学习兴趣的培养、动力的激发,把信息技术课程当做小科、副科的现象也屡见不鲜。学生对信息技术课程的轻视,更是信息技术课程教学质量低的主要原因。

3.从学生发展看信息技术课程

一提到电脑,学生脑中会立刻展现电脑中游戏的场面,或QQ聊天、或玩QQ游戏、或QQ农场、或视频、或QQ音乐等娱乐性质的活动,学生乐此不疲,而真正忽视了信息技术的作用,严重影响和制约了高中生的信息技术素养的提高。在教学中,教师务必分析当今高中生的具体情况和实际情况,设计层次性的教学任务进行分层教学和因材施教,把生活中的现实问题融入信息技术课堂,采取多样化的方式把枯燥的学习内容改变为生活化的、有趣的活动,提高学生的应用意识和信息技术能力。

二、信息技术课堂教学回归生活的内涵

新形势下,在崇尚务实、回归本真的社会背景下,信息技术教学应以新课改的基本理念“以人为本”为主要指导思想,以学生的身心发展规律和认知规律为基础,坚持最近发展区理论,并不断为学生创建新的最近发展区,使学生不断进步,不断提高。

再者,信息技术教学的回归生活也指教学方式生活化、教学内容生活化、教学任务的布置生活化,等等,如让学生写一封E-mail,制作一张电子贺卡,利用搜索引擎搜索国内、外动态新闻,有关学习资料的查询,等等,使学生感受到信息技术的学习有用的意识,也感受到信息技术来源于生活、运用于生活的真谛。

三、多措并举,实现信息技术教学回归生活

1.教学内容生活化

教学中,应以信息技术教材为依据,联系生活实际,联系社会中的热点话题,为信息教学引入源头活水,从而激发学生的学习兴趣和参与的积极性。

如学习“网络检索”中,根据2014年江苏省发布的最新高考改革方案,要了解具体的改革措施,可以进入可靠的网站搜索“最新高考改革方案”,通过站点链接,寻找相关信息。

2.教学过程生活化

传统的信息技术课堂重知识讲解,轻能力提升。而新课改下,以学生的发展为终极目标,构建学生为主体、培养能力为宗旨的课堂,促使学生动起来,从而实现会学、乐学的目标。

如学习“信息分析”时,用课件展示2014年1月14日到20日青少年犯罪7例的视频片段,概括出青少年犯罪的频发年龄段,分析青少年犯罪的原因。然后制作青少年犯罪的饼状图或柱形图,并添加标题。这个活动既具有教育学生遵法守法、做个好公民的思想品德教育,即在信息技术课中渗透德育教育,又运用信息技术课上所学的知识分析实际问题、解决实际问题的双重效果,可谓“一石二鸟”。

另外,信息技术教学还应注重教学方式的生活化,注重学生的发展化,针对每一位学生的个性发展,而强调课堂教学的动态生成,使信息技术课堂凸显生命活力,彰显生活魅力,张扬学生个性,发展学生的创新意识和创新能力。

总之,信息技术课程根植于生活,创建生活化的信息技术课堂是信息技术课程的需要,新课改的需要,更是学生的发展的需要。教学中,立足学生、立足教材、创新教学方式方法、丰富学习内容、拓宽学生视野,激发其学习的热情和信心,引导他们关注社会、关注生活、关注人生,成为会学、乐学、德才兼备的一代新人。

参考文献:

[1]李洁.构建“生活化”的信息技术课堂[J].教育研究与评论,2012(5).

[2]潘红强.信息技术教学内容生活化的策略[J].考试周刊,2013(3).

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