小学语文教学中要注重学习能力的培养
2014-10-13杨丽娜
杨丽娜
摘 要: 自新课程改革以来,高效课堂在各学校全面展开,人们更注重学生合作、探究、交流的学习方式,注重学生师徒结对、小组讨论、表演展示的教学形式,有时各种活动齐登台,令人目不暇接,教学中教师设计多种花样,看似热闹非凡的语文课堂,却忽略了学生语文学习能力的提高。在小学语文课堂教学中,要注重学生听说读写的训练,全面提高小学生的语文学习能力。
关键词: 小学语文教学 学习能力 培养方式
自新课程实施以来,小学语文课堂教学不断改进,高效课堂全面展开,富有个性、开放的教学逐渐发展,但有时感觉语文课变得复杂了,课堂上过于注重学生的合作、探究、交流,注重学生师徒结对、小组讨论、表演展示,有时各种活动齐登台,令人目不暇接,教学中教师设计多种花样,看似热闹非凡的语文课堂中却有着非语文的活动,忽略学生语文学习能力的提高,弱化语文学习效果。
语文学习成绩与语文学习能力有很强的相关性,帮助学生提高语文成绩应从培养学生的语文学习能力入手。在小学语文课堂教学中,要注重学生听说读写的训练,全面提高小学生的语文学习能力。
一、精简活动,让学生在读中理解与积累
阅读是语文教学的中心,既是识字的重要途径,又是写作的必备前提。教学中要确立以读为主的教学思想,让读贯穿整个教学过程。课堂是学生自己的,课堂上要让学生有更多的时间精心地读,精简不必要的讨论、表演活动,尽可能地减少讲的时间,让学生在读中仔细品味语言的运用。课堂上要立足阅读基本功的训练,加强对学生阅读的指导,培养学生对阅读的兴趣,使学生从小就喜欢读书。
小学阶段就注重培养学生的语感,朗读是阅读教学中最经常的基本训练之一,也是培养学生语感能力行之有效的方法。好的文章、诗歌、片段,应在教师的指导下,反复诵读乃至多背诵,这样有助于培养学生的语感,有助于丰富学生的语言,培养学生的感情,加深学生的理解,让学生积累大量的语言材料,为说话、写作服务。如教学一年级语文《小山村》、《美丽的彩虹》等课文时,让学生认真诵读,在读中了解自然美景、自然现象,积累词句,为学生说话、写话打下坚实的基础。
二、捕捉时机,让学生有机会充分说
教学中教师要善于捕捉时机,紧扣课文选取材料,让学生多进行观察,引导学生按一定的顺序观察,抓住景物特点,还可让学生展开想象,抒发感情。对于静物,要抓住事物的形状、大小、色泽等特点;对于动物,要抓住动物外形各部分的颜色、形状,及活动、变化、动作和神态;对于人物,要看清外形,包括身材、长相、神态、穿着、头发、额头、眼睛、嘴巴、眉毛、耳朵等,抓住人物的性格特点,包括动作、语言、性格与思想等,把典型事例与人物相结合地说。
如教《美丽的彩虹》时,正是立夏时节,教师要留意天气,当雨后天上挂起彩虹时,引领学生仔细观察,让学生从形状、颜色、变化等角度谈自己的观察所得。结合课文,让学生进行说话训练,教师也可介绍彩虹是怎样形成的。由于身临其境,激发了说话的兴趣,学生乐意说,说得不但完整,而且内容鲜明生动,有效克服说话不完整、意思表达不明确等毛病。
老师要给学生创造各种说话的机会,激发他们说话的愿望,逐步做到想说、说好。要练在根本上,练在关键处,通过训练做到巩固深化知识,培养能力,发展智力。同时教师可努力提高自己的语言素养,做好示范。
三、结合实际,让学生在听中获得方法
教学中教师要结合实际,对学生进行听的训练。从内容上分,主要有听词、听句、听段、听篇等形式;从听的方式分,主要有听读、听写、听讲、听辩等形式;从听的组织分,主要有在游戏中听、在语境中听、在情景中听、在生活中听等形式。在听的过程中,教师巧用各种形式,使学生听得趣意盎然。
中高年级,教师可让学生将平时选取优美的文章读给大家听,写好范文及下水作文,对学生进行听的训练,边读边对学生进行写作方法的指导,让学生在听读中激发兴趣,积累词句,体会写法,感受方法,为后续作文设好思路。
如教学《特殊的考试》时,先让学生说说自己参加的考试,然后以讲故事的形式读课文,让学生仔细听课文,说这次考试靠什么?小白兔为什么会被录取?激发学生对语文学习的兴趣。
四、教给方法,让学生认真地写
在教学中,教师要善于发现课文中的练笔点,注重指导,教给方法,让学生认认真真动笔写。不管是仿写还是拓展型的写作,或阅读后的感想、体会、疑问、自己的理解,以及课后小练笔,对提高学生的文字表达能力都大有裨益。教师也要搞好作文讲评,让学生在作文讲评课中了解自己的不足,提高写作文的水平。
在学生进行写作的启蒙阶段,从引导学生写完整一句话开始。在低段写作教学过程中要鼓励学生,以调动学生写作的积极性。从二年级开始,对学生进行说话方法的指导及听的训练,在学生写作文开始,教师就要求学生紧扣题目,教学生按照说话训练时的要求写,个别指导,让学生有内容可写,确定写作顺序,合理安排材料,确定写作的详略。对于记事类的作文,教师要指导学生抓住事件发生时间、地点、人物、原因、经过、结果交代清楚,过程要有条理。
写作教学是一个循序渐进的教学过程,不能放任自流,一定要从客观实际出发,把教师引导学生看﹑说﹑读﹑写四个方面有机地结合,为今后中高年级的写作教学打好基础。
总之,在小学语文教学中,听、说、读、写能力的培养是语文学习整体能力的培养,它们之间互相联系、互相促进。虽然语文学习成绩的提高,语文学习能力的形成不是一朝一夕即能见效的,但只要有恒心,从小学低年级抓起,从培养兴趣入手,紧紧抓住听说读写四个要素,采用正确的方法加以指导、训练,就能帮助学生克服学习语文方面的困难,提高学生的语文学习成绩,全面提高小学生的语文学习能力。语言文字能力是学习其他学科知识的基础,只有全面提高语文素养,才能带动其他课程学习水平的提高。