高中语文教学的提问技巧

黄秋明

内容摘要：在新课程的实施过程中我们教师要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的问题，以期让学生在解决问题的过程中掌握知识，学会学习。本文针对高中语文教学的提问技巧来论述，旨在激发学生的问题意识，让其掌握学习方法。

关键词：高中语文教学 独角戏 提问 方法

新课程标准指出：通过问题的解决进行学习是教学的主要途径之一，而问题则是让学生学会学习的引线，这就对教师的教学提问技巧提出更高的要求。教学中存在着这样的现象：老师在课堂教学中滔滔不绝的唱独角戏，“满堂灌”式的向学生传授知识。这样的教学效果肯定不好。那么在高中语文教学中避免教师唱“独角戏”设置好的问题就显得尤为重要。那么如何设置问题，掌握提问技穷呢？

一.设置问题的原则和前提

教师在设置问题的时候要仔细研究学情，掌握学生的学习品质和基础，让问题能很好的适应学生，同时教师所设置的问题是经过认真钻研教材，明确教学的三维目标、教学重点和难点后的产物。教师设置的问题不能漫无目的或不着边际要突出教学目标、重难点，这样才能更好里进行教学和培养学生的各项能力。

二.设置问题的方法

1.开门见山，直奔主题

对于语文学科中的基础知识和一些比较直观的知识，若还是从旁绕道，旁敲侧击，就显得有点臃肿和多余，这类知识，属于知识掌握的最低层次——识记。记住就有，没记住就无，所以应该直接发问，比如基础字词的读音、文言知识、文言词语的含义、文言句式等都可以这样。

2.设置台阶，梯度上升

一般的文章都要些很特殊的句子及字词如总领句、情感句、中心句、过渡句以及文眼、诗眼等，若能关注它们并能很巧妙的设置问题，就会收到很好的效果。在教学中有时文章的主旨会很难分析明确，这个时候就需要设置一些小问题把主旨这一大问题具体化，细小化，便不会让学生感到无法下爪。在分析《雨巷》这首现代诗歌的主旨时候，我设置了这样三个问题：作者描述了一个怎样的“丁香一样的姑娘”？为什么要突出描绘这个“丁香一样的姑娘”，作者是否仅仅为了这个“丁香一样的姑娘”而表现他的情感？这三个问题具有内在逻辑联系，前两个问题为最后一个问题的提出做铺垫，最后一个问题是前两个问题的必然延伸和深化。这样提问给了学生充分而逐层的思考空间，有利于学生通过自主探究充分了解本文的内容和作者的思想感情。

3.用学生的回答，因势利导

很多老师都有这样的课堂经历，问学生的问题，他们却回答的或不着边际或只是蜻蜓点水。这时老师就应该很巧妙的引导学生由表及里，言归正传。比如在讲《荆轲刺秦王》一文时，我提问，作者是怎样表现荆轲的性格的。有几个学生只是分析性格，却不谈怎样表现，我就引导让其他学生分析出这个问题是想考察什么，学生讨论后认为该分析刻画人物性格的方法。这样学生就能很好的分析，同时也给它们一个教训：审题，推测出题人意向至关重要！

4.大胆假设，具体论证

有时分析文章要尽可能的拓展思维，大胆假设，然后细心验证其存在合理与否。比如在讲《孔雀东南飞》一文时，我这样提问：在刘兰芝被遣回家时，焦仲卿说“不久当归还”，如果没有太守求亲，兄长逼婚这一突发事件，刘兰芝和焦仲卿会幸福的生活在一起吗？学生对这一假设问题很感兴趣，一部分有理有据的认为能，原因是焦仲卿是一个重情有义的男子，最后都可以为爱而死，难道不能为爱而活吗？另一部分学生则认为不能，原因是面对母亲对儿媳的挑剔，他只能长跪告母，当母“棰床大便怒”他只能“府吏默无声，举言谓新妇”，在封建家长制下他对母亲的反抗和对幸福婚姻的追求力量很薄弱，只能是潜意识的，这样学生对文章的主题有了深刻的理解和认识

5.补充空白，再现情景

所有的感慨都产生于一种情景，如果孤立的去理解感慨，可能只是剜肉补疮，无以治本。所以必须找到这个问题产生的情景，然后再现作者的思维踪迹，这样理解就浅显多了。比如在《项脊轩志》中作者对母亲的回忆那一部分，“而母立于兹”让学生想象当时的情景，问题是：你能想到当时哪些情景和活动呢？这样学生就能把自己的对母爱的理解融入，体会作者的母爱就很轻松了。

总之，语文教学是一门艺术，而课堂中的问题设置更是艺术中的艺术，怎样设置问题不能一同而论，要结合授课内容的特点，灵活发挥。

（作者单位：江西宁都县第四中学）