从理性回归感性

洪倩颖

【摘 要】随着时代的发展，素质教育的呼声越来越高。在这种背景下，音乐教育新体系走进了人们的视野，新体系的音乐教学从感性角度出发，力求让学生获得快乐，感受音乐之美，同时主张吃透教材，合理使用教具。

【关键词】音乐 新体系 教学案例

随着社会的发展，社会各界对素质教育愈加重视，如何让学生摆脱课堂教学中的“纪律准绳”，唤醒学生对音乐学习的热爱，小学音乐教学面临着巨大的挑战。为了让学生在快乐的氛围中更好地融入音乐、享受音乐，从而实现身心的全方面发展，小学音乐教育“新体系”高姿态地走进了人们的视线。

一、走进新体系

与以往的音乐教育相比，音乐教育新体系注重感性和感知。它的宗旨是：教师主导创造一个优化的情境，从理性回归感性，唤醒学生对音乐学习、对美好生活的热爱，让学生得到快乐，使学生感受音乐之美。总而言之，新体系是从感性角度出发，理解音乐，创作音乐。其次，新体系的改革是为了让音乐教育能够以人为本。新体系认为，音乐教育应当围绕学生转，为学生快乐成长、阳光发展、美好生活服务。

1.先吃透教材。

新体系教学的出发点是什么？是律动？伴奏？还是道具？都不是。新体系的出发点是音乐，具体地说，就是教材里的歌曲和乐曲。音乐材料中旋律的走向，节奏的特点，音乐的表情记号，段落的规律等等都值得我们去仔细推敲，我们应当根据音乐元素的需要来选择处理的手段，而不是直接将已有的手段生搬硬套在音乐材料上。简言之，新体系生长于“音乐”，而非“新体系”本身。

2.合理使用教具。

新体系为现今的音乐课堂带来了新气息，如之前所说，除了人们熟悉的圆舞板、串铃、沙锤等这些打击乐器之外，还有很多道具。比如网球、丝巾、橡皮筋、纸杯、筷子等，给人一种只要使用上这些五花八门的道具，就是“新体系”的错觉。作为音乐的装饰品，道具是为了配合音乐材料，从而更好的体现“融入音乐享受音乐”的宗旨。如果只是为了配合音乐，而没有让学生更好地体会音乐，就不算成功地使用道具。

二、融入新体系

从新体系出发，将新理念以及新方法有效地应用于原有教材，本人进行了思考实践。

《树叶儿飘飘》这首歌曲，曲调优美，具有很强的描绘性，例如第一段歌词“树叶儿飘飘，荡到天空，燕子看见了，衔在嘴中。噢！噢！这是树爷爷，写给我的信，请我们到南方去过冬。”拟人化的歌词充满了童趣。但是歌曲整体的规律性不强，怎样才能让学生感受到这首歌曲带来的秋日之美呢？一日在校园里散步，看着从树梢飘落的树叶，脑子里不禁浮现出《树叶儿飘飘》的旋律，不禁有了一个大胆的想法。于是就有了下面的音乐课堂教学片段。

师：同学们，今天老师带来了一首优美的乐曲，乐曲在诉说些什么呢？请你们和老师一起走进这美丽的旋律中吧。（播放《树叶儿飘飘》歌曲伴奏）

（生表现出兴趣，注意力集中于教师。）

这时，教师拿起一支粉笔，按照以下的顺序，随着旋律画图，标注的数字对应线条的顺序，示例一段歌词，因三段相同，故全曲随伴奏共画三遍，结束句重复9、10、11。

1.树叶儿飘飘；2.荡到天空；3.燕子看见了；4.衔在嘴中；5.噢！6.噢！7.这是树爷爷；8.写给我的信；9.请我们；10.到南方；11.去过冬。

■

师：优美的旋律结束了，小朋友们，你们能感受到歌曲要表达的美吗？

生：秋天树叶飘零的美！

师：老师是怎样画的？老师是一下子全部画好的吗？还是——

生：根据旋律画的，一句一句画的。

师：同学们的乐感很棒，接下来，请同学们用轻柔的“绿”这个音，跟随琴声，来唱一唱歌曲的旋律。

（生用“绿”音随钢琴跟唱。）

师：你们的声音真美！想不想也来描绘一下这幅美丽的落叶图？伸出你们的小手，我们一起来画一画。

在以上过程中，学生表现出了极大的兴趣，之后顺利地完成了歌曲的学唱，并选择用碰铃来为歌曲伴奏。根据预想的设计，本人继续教学。

师：让我们再来看看刚才那幅落叶图，你觉得少了点什么呢？

生：有一片树叶少了茎脉。

师：想不想把它画完整？用歌声来试试看。（在长音处加入回声，图画的次序顺延）

1.树叶儿飘飘；2.荡到天空；3.燕子看见了；4.衔在嘴中；5.噢！6.噢！7.这是树爷爷；8.写给我的信；9.请我们；10.请我们；11.到南方；12.到南方；13.去过冬；14.去过冬。

■

在此环节中，教师提示的效果已经不显著，很多学生不由自主地同教师一起唱出了回声。接着，让他们找到自己的小伙伴，两人合作，自行分配好声部以后，合作演唱，并且合作完成图画。学生的兴趣异常高涨，唱完一遍，还要求交换，再唱一遍。这堂别出心裁的音乐课让学生感受到了歌曲带来的音乐之美，并发自内心的喜爱，享受其中。投入的演唱让时间走得悄无声息，在不知不觉中下课了。

本次教学实践，给了学生感性的体验和深刻的感知，这种充满人性化的体验来自于对教材的理性思考、对教学过程的合理安排、对学生心理需求的适当把握。

路漫漫其修远兮，音乐教育教学的思考和探索从未停下脚步，新体系是一种科学的、辩证的、可持续的、全新的音乐教育教学思路，新体系理念是优化音乐教学实践的航灯，让我们不断探索，深入实践。

（作者单位：南京师范大学附属中学新城小学）

【摘 要】随着时代的发展，素质教育的呼声越来越高。在这种背景下，音乐教育新体系走进了人们的视野，新体系的音乐教学从感性角度出发，力求让学生获得快乐，感受音乐之美，同时主张吃透教材，合理使用教具。

【关键词】音乐 新体系 教学案例

随着社会的发展，社会各界对素质教育愈加重视，如何让学生摆脱课堂教学中的“纪律准绳”，唤醒学生对音乐学习的热爱，小学音乐教学面临着巨大的挑战。为了让学生在快乐的氛围中更好地融入音乐、享受音乐，从而实现身心的全方面发展，小学音乐教育“新体系”高姿态地走进了人们的视线。

一、走进新体系

与以往的音乐教育相比，音乐教育新体系注重感性和感知。它的宗旨是：教师主导创造一个优化的情境，从理性回归感性，唤醒学生对音乐学习、对美好生活的热爱，让学生得到快乐，使学生感受音乐之美。总而言之，新体系是从感性角度出发，理解音乐，创作音乐。其次，新体系的改革是为了让音乐教育能够以人为本。新体系认为，音乐教育应当围绕学生转，为学生快乐成长、阳光发展、美好生活服务。

1.先吃透教材。

新体系教学的出发点是什么？是律动？伴奏？还是道具？都不是。新体系的出发点是音乐，具体地说，就是教材里的歌曲和乐曲。音乐材料中旋律的走向，节奏的特点，音乐的表情记号，段落的规律等等都值得我们去仔细推敲，我们应当根据音乐元素的需要来选择处理的手段，而不是直接将已有的手段生搬硬套在音乐材料上。简言之，新体系生长于“音乐”，而非“新体系”本身。

2.合理使用教具。

新体系为现今的音乐课堂带来了新气息，如之前所说，除了人们熟悉的圆舞板、串铃、沙锤等这些打击乐器之外，还有很多道具。比如网球、丝巾、橡皮筋、纸杯、筷子等，给人一种只要使用上这些五花八门的道具，就是“新体系”的错觉。作为音乐的装饰品，道具是为了配合音乐材料，从而更好的体现“融入音乐享受音乐”的宗旨。如果只是为了配合音乐，而没有让学生更好地体会音乐，就不算成功地使用道具。

二、融入新体系

从新体系出发，将新理念以及新方法有效地应用于原有教材，本人进行了思考实践。

《树叶儿飘飘》这首歌曲，曲调优美，具有很强的描绘性，例如第一段歌词“树叶儿飘飘，荡到天空，燕子看见了，衔在嘴中。噢！噢！这是树爷爷，写给我的信，请我们到南方去过冬。”拟人化的歌词充满了童趣。但是歌曲整体的规律性不强，怎样才能让学生感受到这首歌曲带来的秋日之美呢？一日在校园里散步，看着从树梢飘落的树叶，脑子里不禁浮现出《树叶儿飘飘》的旋律，不禁有了一个大胆的想法。于是就有了下面的音乐课堂教学片段。

师：同学们，今天老师带来了一首优美的乐曲，乐曲在诉说些什么呢？请你们和老师一起走进这美丽的旋律中吧。（播放《树叶儿飘飘》歌曲伴奏）

（生表现出兴趣，注意力集中于教师。）

这时，教师拿起一支粉笔，按照以下的顺序，随着旋律画图，标注的数字对应线条的顺序，示例一段歌词，因三段相同，故全曲随伴奏共画三遍，结束句重复9、10、11。

1.树叶儿飘飘；2.荡到天空；3.燕子看见了；4.衔在嘴中；5.噢！6.噢！7.这是树爷爷；8.写给我的信；9.请我们；10.到南方；11.去过冬。

■

师：优美的旋律结束了，小朋友们，你们能感受到歌曲要表达的美吗？

生：秋天树叶飘零的美！

师：老师是怎样画的？老师是一下子全部画好的吗？还是——

生：根据旋律画的，一句一句画的。

师：同学们的乐感很棒，接下来，请同学们用轻柔的“绿”这个音，跟随琴声，来唱一唱歌曲的旋律。

（生用“绿”音随钢琴跟唱。）

师：你们的声音真美！想不想也来描绘一下这幅美丽的落叶图？伸出你们的小手，我们一起来画一画。

在以上过程中，学生表现出了极大的兴趣，之后顺利地完成了歌曲的学唱，并选择用碰铃来为歌曲伴奏。根据预想的设计，本人继续教学。

师：让我们再来看看刚才那幅落叶图，你觉得少了点什么呢？

生：有一片树叶少了茎脉。

师：想不想把它画完整？用歌声来试试看。（在长音处加入回声，图画的次序顺延）

1.树叶儿飘飘；2.荡到天空；3.燕子看见了；4.衔在嘴中；5.噢！6.噢！7.这是树爷爷；8.写给我的信；9.请我们；10.请我们；11.到南方；12.到南方；13.去过冬；14.去过冬。

■

在此环节中，教师提示的效果已经不显著，很多学生不由自主地同教师一起唱出了回声。接着，让他们找到自己的小伙伴，两人合作，自行分配好声部以后，合作演唱，并且合作完成图画。学生的兴趣异常高涨，唱完一遍，还要求交换，再唱一遍。这堂别出心裁的音乐课让学生感受到了歌曲带来的音乐之美，并发自内心的喜爱，享受其中。投入的演唱让时间走得悄无声息，在不知不觉中下课了。

本次教学实践，给了学生感性的体验和深刻的感知，这种充满人性化的体验来自于对教材的理性思考、对教学过程的合理安排、对学生心理需求的适当把握。

路漫漫其修远兮，音乐教育教学的思考和探索从未停下脚步，新体系是一种科学的、辩证的、可持续的、全新的音乐教育教学思路，新体系理念是优化音乐教学实践的航灯，让我们不断探索，深入实践。

（作者单位：南京师范大学附属中学新城小学）

【摘 要】随着时代的发展，素质教育的呼声越来越高。在这种背景下，音乐教育新体系走进了人们的视野，新体系的音乐教学从感性角度出发，力求让学生获得快乐，感受音乐之美，同时主张吃透教材，合理使用教具。

【关键词】音乐 新体系 教学案例

随着社会的发展，社会各界对素质教育愈加重视，如何让学生摆脱课堂教学中的“纪律准绳”，唤醒学生对音乐学习的热爱，小学音乐教学面临着巨大的挑战。为了让学生在快乐的氛围中更好地融入音乐、享受音乐，从而实现身心的全方面发展，小学音乐教育“新体系”高姿态地走进了人们的视线。

一、走进新体系

与以往的音乐教育相比，音乐教育新体系注重感性和感知。它的宗旨是：教师主导创造一个优化的情境，从理性回归感性，唤醒学生对音乐学习、对美好生活的热爱，让学生得到快乐，使学生感受音乐之美。总而言之，新体系是从感性角度出发，理解音乐，创作音乐。其次，新体系的改革是为了让音乐教育能够以人为本。新体系认为，音乐教育应当围绕学生转，为学生快乐成长、阳光发展、美好生活服务。

1.先吃透教材。

新体系教学的出发点是什么？是律动？伴奏？还是道具？都不是。新体系的出发点是音乐，具体地说，就是教材里的歌曲和乐曲。音乐材料中旋律的走向，节奏的特点，音乐的表情记号，段落的规律等等都值得我们去仔细推敲，我们应当根据音乐元素的需要来选择处理的手段，而不是直接将已有的手段生搬硬套在音乐材料上。简言之，新体系生长于“音乐”，而非“新体系”本身。

2.合理使用教具。

新体系为现今的音乐课堂带来了新气息，如之前所说，除了人们熟悉的圆舞板、串铃、沙锤等这些打击乐器之外，还有很多道具。比如网球、丝巾、橡皮筋、纸杯、筷子等，给人一种只要使用上这些五花八门的道具，就是“新体系”的错觉。作为音乐的装饰品，道具是为了配合音乐材料，从而更好的体现“融入音乐享受音乐”的宗旨。如果只是为了配合音乐，而没有让学生更好地体会音乐，就不算成功地使用道具。

二、融入新体系

从新体系出发，将新理念以及新方法有效地应用于原有教材，本人进行了思考实践。

《树叶儿飘飘》这首歌曲，曲调优美，具有很强的描绘性，例如第一段歌词“树叶儿飘飘，荡到天空，燕子看见了，衔在嘴中。噢！噢！这是树爷爷，写给我的信，请我们到南方去过冬。”拟人化的歌词充满了童趣。但是歌曲整体的规律性不强，怎样才能让学生感受到这首歌曲带来的秋日之美呢？一日在校园里散步，看着从树梢飘落的树叶，脑子里不禁浮现出《树叶儿飘飘》的旋律，不禁有了一个大胆的想法。于是就有了下面的音乐课堂教学片段。

师：同学们，今天老师带来了一首优美的乐曲，乐曲在诉说些什么呢？请你们和老师一起走进这美丽的旋律中吧。（播放《树叶儿飘飘》歌曲伴奏）

（生表现出兴趣，注意力集中于教师。）

这时，教师拿起一支粉笔，按照以下的顺序，随着旋律画图，标注的数字对应线条的顺序，示例一段歌词，因三段相同，故全曲随伴奏共画三遍，结束句重复9、10、11。

1.树叶儿飘飘；2.荡到天空；3.燕子看见了；4.衔在嘴中；5.噢！6.噢！7.这是树爷爷；8.写给我的信；9.请我们；10.到南方；11.去过冬。

■

师：优美的旋律结束了，小朋友们，你们能感受到歌曲要表达的美吗？

生：秋天树叶飘零的美！

师：老师是怎样画的？老师是一下子全部画好的吗？还是——

生：根据旋律画的，一句一句画的。

师：同学们的乐感很棒，接下来，请同学们用轻柔的“绿”这个音，跟随琴声，来唱一唱歌曲的旋律。

（生用“绿”音随钢琴跟唱。）

师：你们的声音真美！想不想也来描绘一下这幅美丽的落叶图？伸出你们的小手，我们一起来画一画。

在以上过程中，学生表现出了极大的兴趣，之后顺利地完成了歌曲的学唱，并选择用碰铃来为歌曲伴奏。根据预想的设计，本人继续教学。

师：让我们再来看看刚才那幅落叶图，你觉得少了点什么呢？

生：有一片树叶少了茎脉。

师：想不想把它画完整？用歌声来试试看。（在长音处加入回声，图画的次序顺延）

1.树叶儿飘飘；2.荡到天空；3.燕子看见了；4.衔在嘴中；5.噢！6.噢！7.这是树爷爷；8.写给我的信；9.请我们；10.请我们；11.到南方；12.到南方；13.去过冬；14.去过冬。

■

在此环节中，教师提示的效果已经不显著，很多学生不由自主地同教师一起唱出了回声。接着，让他们找到自己的小伙伴，两人合作，自行分配好声部以后，合作演唱，并且合作完成图画。学生的兴趣异常高涨，唱完一遍，还要求交换，再唱一遍。这堂别出心裁的音乐课让学生感受到了歌曲带来的音乐之美，并发自内心的喜爱，享受其中。投入的演唱让时间走得悄无声息，在不知不觉中下课了。

本次教学实践，给了学生感性的体验和深刻的感知，这种充满人性化的体验来自于对教材的理性思考、对教学过程的合理安排、对学生心理需求的适当把握。

路漫漫其修远兮，音乐教育教学的思考和探索从未停下脚步，新体系是一种科学的、辩证的、可持续的、全新的音乐教育教学思路，新体系理念是优化音乐教学实践的航灯，让我们不断探索，深入实践。

（作者单位：南京师范大学附属中学新城小学）