浅谈如何提高学生语文阅读的主动学习能力

刘蒙果

摘要：本文从引导学生学会提问、学会讨论、学会“动手”、学会学习四方面入手，探讨了在语文阅读教学中提高学生主动学习积极性的途径。

关键词：语文教学；主动性学习；阅读能力；提高途径

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-047-1一、引导学生学会提问

1.诱导问。在深入学习教材时，诱导学生提出质疑。起始阶段，学生往往在提问时抓不住要领，这就需要教师在关键处扶一把，由浅入深地设置一定的坡度，教会学生提问，渐渐达到会问的目的。《学记》中：“君子之教喻也。道而佛牵，强而佛抑，开而佛达。”就是强调教学重在启发诱导学生敢问问题、能问问题、会问问题。针对一篇课文，我们应引导学生在具体研读课文时充分利用课后练习来提问题。

2.模仿问。即根据教师的提示，模仿性提问，培养学生的提问能力是一个循序渐进、逐步提高的过程。起始阶段，教师要根据学生的实际水平和教材本身的特点，精心设计问题，引发学生热烈地讨论，积极地思考，渐渐产生一种想要自己提问供大家讨论的欲望。同时教师的提问还应在发现问题的方法上为学生作好示范作用，让学生受到启迪，有法可循。

二、引导学生学会讨论

1.倾听发言，弄清要点，领会意图。引导学生倾听别人的发言，了解别人发言的内容，理解别人发言的意思。俗话说：“欲学会说，必先学会听。”要让学生说得明白、通顺、连贯，离不开听。听是提高学生说话能力的基础，能听正确，会听仔细，则能说清楚、说连贯。因为听别人说话，稍纵即逝，要很快听懂对方的话语并能很快把握住话的主次、分清是非、理出条理、筛选出所需信息，所以倾听别人的发言既是一种能力，同时也是自主性学习的必然要求。

2.筛选要点，找准目的，恰当表达。就是加工信息，引导学生听后会评说的能力。课堂语文教学现状是“学生认真地答，教师简单的评”。把这个说一说、评一评的机会还给学生，让学生先听一听，然后说一说、评一评，教师再适当地补一补、结一结。这样做不仅能体现出学生的主体地位，而且对学生听后会说的能力是一种有用高效的培养途径。

三、引导学生学会“动手”

1.鼓励学生动手练一练。语文学科的基本性质是工具性，而“工具”只有通过科学训练才能掌握。语文课的根本任务是培养语文能力，而训练则是由知识转化为能力的重要中介。俗话说“眼高手低”，缺的就是练一练这个环节。因此训练应当贯穿于语文课堂教学的全过程，而不应该仅仅是一个环节。知识会在训练中获得，能力会在训练中形成，技巧会在训练中掌握，智力会在训练中发展，其内容通常包括口头练习和书面练习。语文课堂教学中口头练习较多，书面练习较少，部分教师认为书面练习较口头练习费时，殊不知书面练习有着口头练习无以伦比的优越性。

2.鼓励学生动手做一做。课文内容同现实生活有一定距离，为了缩短这一距离，加深对课文的理解，针对具体的课文内空，可以让学生动手做一做。如学完贾平凹的《月迹》后，可以让学生自己去寻一寻月亮的踪迹，在探寻月迹的同时自己去感悟生活中美的存在。

四、引导学生学会学习

1.铺垫性练习。主动性学习之前，先让学生做铺垫性练习为接下去的教学作好准备，即再认或再现相关知识（包括复习旧有的知识）的基础上引出新的知识。因为旧有知识是新知识的物质基础，有了这个基础，才能自然科学地步入新知识的学习。铺垫性练习的内容一方面要切合学生现有知识水平，另一方面必须紧贴学习的内容，也就是在新旧知识之间找准衔接的“韧带”。

2.提出问题。提出问题的方式包括：教师直接提出问题、学生自己提出问题、师生在解决问题的进程中双向提出问题。提出的问题要符合学生的认知规律，要有合理的呈现序列和适当的呈现方式，要切合教学目标要求及学生的知识状况，同时还要力求能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。所提出的问题无论哪一种方式都必须注意从易到难、由浅入深，自简而繁。

3.学生尝试。即在教师启发诱导下，学生通过想一想、猜一猜、试一试、做一做自行学习新知识，尝试解决问题。学生尝试的时候，教师对学生的尝试活动有所点拨，而绝不是“放羊南山”。可分以下两个过程，一是知识发生过程，由旧知导入新知，侧重教师的导，是感性认识阶段。二是知识运用过程，以尝试作为掌握知识的重要手段，侧重学生的主动性学习，是理性认识的阶段，具体可以分两步走，一是自学课本，让学生带着问题，自己寻求解决问题的有效途径。二是尝试练习，教师放手，让学生自己尝试迁移性阅读，并及时掌握反馈信息，然后针对反馈信息作针对性的矫正练习。

4.教师评讲。这里的“评”是在迁移性练习后，教师引导学生讨论，此时应充分鼓励学生畅所欲言，能够自圆其说，关于问题和答案只求合理，不求唯一。对学生讨论的结果，以鼓励性评价为主，指导性评价为辅。这里的“讲”与传统的讲授法有着本质的区别，因为学生通过前面的自学课本和尝试练习对所学知识已经有了一定的认识，并形成了一定的思路，教师只要针对学生感到困难的地方进行优先择、有重点的讲解即可，其目的是为了使学生系统地掌握知识。endprint