浅谈多媒体在数学教学中的运用

郑振养

摘要：多媒体技术在教育领域的应用广泛，掀起了教育方式及教育理念的改革，它激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，培养了学生的抽象思维、空间想象能力、创造力、自主学习能力，有利于突破教学难点，有利于学生学习方式的变革，有利于提高获取新知识的能力。

关键词：多媒体教学 数学课堂 兴趣 想象 创造力

随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。教学课堂与多媒体的有机结合已成为必然趋势。多媒体技术以其图、文、声、像并茂的特点为教育教学的发展注入了活力，使得教学呈现出与以往不同的形态──可视化、快捷化、人文化。

数学学科是一门抽象性较强的学科，如何把抽象的理论生动化、直观化，以使更多的学生不在知“数”而退，是我们数学教师共同奋斗的目标。多媒体的引进课堂教学无疑给我们解决了这一难题，使一根粉笔，一块黑板，一个三角板的枯燥无味数学课堂转变成了形式多样，色彩斑斓，生动有趣，让学生回味无穷的数学课堂。

一、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识

大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，激发学生的学习热情和求知欲是上好一堂课的关键。对于传统教学的枯燥无味学生感到无趣厌倦，且学生到了初中阶段由于性格的转变等方面原因，不爱发言，不喜欢与人交流，数学课堂更加沉闷，完全是教师满堂灌，学生机械记忆。利用多媒体教学就可有效避免这种现象。如在教圆的一章中有一节垂径定理，这一节只是单纯地讲授定理概念，直观去讲学生肯定不感兴趣，所以我在讲课前先放一个关于赵州桥的短片，介绍赵州桥的历史建成背景，取名由来，他在建筑行业的历史意义，短片后我抛出一个问题，赵州桥主桥拱是圆弧形，它的跨度为37.4m，拱高为7.2m，你能求出赵州桥主桥拱的半径吗？学生在听清问题后议论纷纷，一下就调动了他们的兴趣和求知欲，希望能尽快解决这个问题，所以下面的教学就容易了，枯燥的定理概念由于学生想解决问题也不再感觉无味，全部聚精会神聆听知识讲解。激发学生兴趣，让他们主动学，乐于参与课堂，多媒体教学功不可没。

二、利用多媒体教学，利于突破教学难点，培养学生抽象思维

数学学科比较抽象，而中学生的抽象思维正在发展时期，利用多媒体教学把静止图象变为动态画面，把问题的一种形式转化成另一种形式，起到变复杂为简单，变难为易，变抽象为具体的作用。促进学生思维的纵深发展，增强学生的思维灵活性和深刻性。例如，教学“圆与直线的位置”关系时，讲课初利用多媒体放映海上日出，让学生先感受大自然的美，然后又提出两个问题，太阳与海平面有几种景象呢？如果把太阳看成一个圆，海平面看成一条直线，那又会出现几中情况呢？为加深印象利用课件反复放映海上日出景象，学生在轻松的课堂中很容易地就解决了这堂课问题，而且还加深了印象，突破了重点，理解了难点。又如，在“图形的旋转”一章中利用多媒体教学更能体现它的魅力，把传统教学中只能靠讲述，比划，画图的图形旋转问题只需用一个Flash课件就把所有需用语言描述的问题全部解决，而且学生接受起来更容易，难重点理解更准确，记忆更牢固。多媒体教学解决了课堂中教师不好表述，学生理解困难的一些难题，激发了学生的学习兴趣，是我们教学中的得力助手。

三、利用多媒体教学，培养学生的空间想象能力

想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切推动着进步，并且是知识进化的源泉。”的确，没有想象，思维的海水就像死水一潭。因此，在数学教学中培养学生的空间想象能力，就成为教师非常关注的问题。以前，我们都是通过实际操作来解决这些问题，而有些学具操作起来不方便、不连续、不直观，利用多媒体技术，可以通过平移、割补、覆盖等方式，创设条件，转化矛盾，让学生在短时间内排除思维障碍。例如，有一立方体面左下角有一点A，一蚂蚁发现立方体面右上角点B处有滴糖，蚂蚁要去吃糖，它怎么爬过去路径最短？最短路径是多少？学生都知道两点间线段最短，但对于这种立体图像没接触过，只是说斜着爬过去，具体怎么过去说不好，路径怎么计算更是无从下手，利用多媒体课件把立方体展开，立体图像转成平面图形，把AB两点用直线连起来，这样学生从屏幕中直观的看到两点的连线是在一个直角三角形中，直角三角形的短边是立方体的高，直角三角形的长边是立方体2倍边长，只要利用勾股定理就能解决了。这样，即避免了教学的繁琐，又减轻了学生的负担，同时极大地丰富了学生的空间想象能力，多媒体教学是几何课堂不可缺少的帮手。

四、利用多媒体教学，创设多种情境，有利于培养创造力

江泽民说过：“一个没有创造意识的民族，难以屹立世界民族之林。”创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。这就要求教师在教学中要注重学生创造能力的培养。传统教学模式备课主要借助于教材、教参、教辅资料，上课主要借助于黑板、粉笔，这往往封闭了教师的思想，扼杀了学生的创造能力，现在教学课堂借助多媒体，不仅丰富了教师的教学理念，也给学生提供了发挥创造力的土壤。我们可根据不同的教学内容，利用多媒体软件制作各种情景交融、形象逼真的课件。这样学生接受知识更便捷，获得知识更迅速，从而激发创造潜能。多媒体教学在课堂的引用改变了以前的教师教，学生照葫芦学的模式，打开了学生的眼界，是学生打开创作性思想的金钥匙。

五、利用多媒体教学，有利于学生学习方式的变革，培养学生自主学习，获取新知识能力

课堂教学的一个很重要目标，就是培养学生的自主学习能力，现代教育思想指导下的数学教学课堂，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要。多媒体在课堂的引入，增加了学生的信息来源，扩大了学生的信息储备，丰富了学生的学习方式，提高了学生自主学习的能力。如学生可以用计算机检阅资料，查找各省市中考题型，设计作业，完成研究性学习任务等等。多媒体可以说是学生的另一个良师益友，多媒体教学就是学生通往知识海洋的桥梁。

多媒体技术为数学的发展注入了活力，学生在网络环境下，主动参与，人机交互，通过动脑、动手、动口亲身参与协作教学过程。发现、探索学习，开拓了学生思维空间，突出了学生在学习过程中的主体地位，学生的发散思维可以充分得到发挥，为创造人才的培养提供理想的途径。作为数学教师，我们必须抓住这一机遇，积极主动地学习更多计算机知识，充分利用现代信息技术，在有效调动学生的学习兴趣和积极性的同时，使学生的素质和能力得到更一步的提高。而这一切都需要我们付出巨大的努力去实践。多媒体教学魅力无限，它的魅力是靠我们慢慢地去体会，去发现，去挖掘。就让我们共同在教育一线的同仁们尽情地发挥多媒体教学的魅力吧！

（责编 田彩霞）