提高教学技巧，打造高效初中物理课堂

白玉龙

多年以来，我一心营职，日思夜想如何有效地培养和提高学生自主学习能力，提高他们对物理学习的认识。做为一名物理教师，我深切感觉在当前的课堂教学上，教学往往流于简单的传统的形式，不能实现真正意义上的高效教学。根据我在教学实践中的一些体会，我认为物理教学活动中至少应该注意以下几个方面。

一、重视创新能力的培养

狄德罗说：“知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。”由此可见创新的重要性，课堂教学中，教师要让课堂教学氛围轻松，让学生的学习心理状态保持最佳，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳活动状态，从而提高课堂教学效率。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师应发扬学生的创新思维，鼓励学生质疑，欢迎学生提出了与教师截然不同的见解。

二、要想课堂变得高效，就要调动学生的五官参与到课堂中

“没有任何人能教会任何人任何事”，从哲人的话中我们可以明白，教学是要调动学生参与到你的活动中去，当学生体验过后的内容，掌握也就容易得多了。如何调动学生的参与，谁能最大限度地调动学生参与，也就成了成功的关健因素。

通过“先学后教、当堂训练”的指导思想，每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是教师对学生做的练习题作出评判，个别不会做的由教师指导。教案与学案互为一体，学生根据“讲学稿”预习时往往能解决新授课50%以上的问题，于是当学生带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂的时候，知识对他们就从原先的未知转变为“已知”，而课堂学习在一定意义上就成为知识的“再现”，如此，课堂就不单单体现单向传输知识的功能，而成为师生探讨问题、交流观点的场所；并且此时的学生更乐于表现，更能体现学习的主动性和创造性。在这些过程中教师通过多练、实验、比赛、表扬等多种手段，让学生自学、自练、自教，教师由讲授者变为组织者，因而学生和主体地位被调动起来了，手到、口到、眼到、脑到、耳到，学生的所有感官都用到了学习上，自然成绩也就出来了。

三、妙用“多媒体及展台”，给高效课堂插上翅膀

课堂上我能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。

四、探究式学习

探究性学习、研究性学习都属于探究式学习，无论是在学习中，在学科领域之内，还是在现实生活中，确立学习主题，给学生营造学习情境，“小题大做”，类似学术研究，学生养成学习的习惯，能够主动发现问题，热心于调查、细心地做试验，对信息做相应的收集、整理，最后过滤、处理，能够自主研判、合作交流、主动参与，这是一种学习方式，更是一种学习态度。捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”在初中物理教学中，要善于研究探索，带领学生一起探索，这是获取知识的一种高级形式。

综上所述，物理教学要知机识变，教师要掌握新的教学经验，不拘一格，灵活多变，不断推陈出新，挖掘学生潜质，发扬个性，让课堂春光熠熠、灵性闪烁，到处是智慧火花的碰撞，这样才能打造高效的物理课堂，才能够在教育天地中愈行愈远、不断提升。

（责编 田彩霞）