浅谈三年级英语的拓展教学

褚琴伟

摘要：英语新课标强调了要合理利用和积极开发课程资源，拓展学生学习和运用英语渠道。本文从三年级英语的现状，阐述了教师应在钻研教材和充分了解学生水平的基础上，围绕知识、文化、情感等方面进行拓展教学，丰富拓展作业，发掘学生的潜力，以满足不同层次学生的需求。

关键词：知识 文化 情感 拓展

随着英语在低年级的开设，起始点为三年级的英语新教材中的较多内容在一二年级都出现过，书本的一些内容明显满足不了学生的求知欲望。而《英语新课程标准》的基本理念强调了英语课程要合理利用和积极开发课程资源，积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。因此，教师必须从班级学生英语学习实际水平出发，考虑教材各册之间的知识联系，从语言技能、文化背景、情感教育、教学方法等多方面入手，对教材内容进行整合、拓展和补充，以满足不同层次学生的需求，激发学生学习的兴趣。

一、紧扣教材，拓展知识

教材是课程资源的核心部分，是教学内容的主要载体。因此，教师在开展教学前首先要研究教材，把握教材，并比较各年级段教材内容的异同。然后教师在熟悉学生已掌握的语言知识基础上，充分利用周围的条件开发各种有用的教学资源，选择合适的拓展内容。

通常可以拓展的教学内容包括：

（一）词汇的拓展

小学英语教材中单词都较浅显易懂，贴近生活。根据每个单元主题式的教学特征，教师可以扩展同一主题的词汇用于教学，让学生通过横向比较扩大词汇量。

此外，教师还以采用联想法进行词汇的拓展，在教学3A Unit 5衣服类单词时，除了拓展一些常见的衣服类单词外，还可以让学生说衣服的颜色、大小、新旧等特征，让学生多方面、多角度地来描述衣物，培养学生的语言能力和发散性思维。

（二）句型的拓展

语言表达离不开句型，新旧句型的整合和运用也是一种拓展。如3A Unit 8主要学习问颜色的句型。我们可以把“What colour is your cap？ Its red.”转述成”My cap is red.”等等，让学生换种思维练习说话。

同时句型的拓展还要求教师立足教材，突破教材，对教学内容进行加工和组合，让学生灵活运用所学句型。如在学习3BUnit8 Were twins这单元中，教材呈现的句型是“Whos this/that woman/man...？Shes/Hes...”为了让学生正确使用句型，同时避免单一的问答，教师可以把教学内容拓展到其他方面，如介绍职业、询问年龄、询问家庭成员等等。这样学生之间就有话可说，对话也显得有意义。

此外，三年级英语单元板块中的Sound time和Rhyme time两大板块的小诗都是教师拓展的好材料。

（三）语境的拓展

在英语教学中，学生只有在真实的语言情境中才能更好地理解所传递的信息，才能触景生情，激发学生表达的欲望。教师在创设情境时，要贴近学生的生活实际，要坚持趣味性和实用性。如介绍、问候，邀请、称赞、购物等等。在教学3B Unit 3 Is this your pencil？后，教师可以设计一个“寻物启事”，让学生来表演问答。

语境的创设可以以人物为导向，激励学生主动参与。因此，教师要善于结合学生生活实际，创设直观、生动、具体的情境，扩展语言的交际功能，切忌将课文中的对话照章宣读进行死记硬背地对话，而应让学生根据所学内容，活用句型，让学生真真切切地运用语言交流。

二、巧妙结合，拓展文化

英语新课标明确要求，在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。尤其是与学生身边的日常生活密切相关的文化，能有效激发学生的学习英语的兴趣，帮助学生拓展视野，逐步提高跨文化交际能力。

在课堂教学中，教师可结合单元话题拓展一些外国文化和差异。如在教学3AUnit8 Happy New Year！这单元时，可拓展一些外国人过节时的一些习俗。而在教学3B Unit 5 How old are you？时，要提示学生，在与外国人见面问年龄是非常不礼貌的，在外国人眼中年龄、收入等都是个人隐私。

三、润物无声，拓展情感

教师在设计课堂教学时，不能单考虑学生应掌握的知识和技能，更多地要关注学生学习过程中的情感体验。教师应充分挖掘教材中的情意要素把它巧妙融入教学之中，激活学生的情感，丰富学生的内心，让真善美真正在学生心中生根、发芽、开花。

如在教授3A Unit 4 My family时，教师在教授family时，让学生猜猜每个字母代表着哪些单词，f-father， m-mother， i-I ， l-love，y-you，组成一句话：Father， mother， I love you！然后再通过一段公益广告视频，视频播放的内容是当我们小的时候，把爸爸妈妈为我们遮风挡雨，当爸爸妈妈老了，路都走不动时，我们为他们遮风挡雨。画面感染着每个学生，“Father， mother， I love you！”学生边做手势边大声说。看得出每个学生的内心都受到了震撼，他们的话语是真情的表露。这样一节课不仅达到了设计的教学目标，而且使学生在学习的过程中学会感恩与关爱。

四、因人而宜，拓展作业

为了更深入地了解学生，充分挖掘每个学生的发展潜力，在尊重学生的提前下，教师可适当的进行作业拓展。一般来说，拓展作业包括以下几种。

（一）阅读作业

成功的英语教学依赖大量的语言材料，语言阅读实践成了语言学习的一个重要方面。由于课堂教学的局限，所以教师可以采用布置课外阅读的方法，让学生接触大量的英语材料。在选择英语阅读材料时要考虑不同层次学生的现状和需求，基础稍差一点的学生布置《牛津英语故事乐园》1，2册，优秀的学生可阅读《牛津英语故事乐园》3，4册或《阅读百篇》。

（二）课外活动

教师可结合学生学习情况，在班内开展一些丰富多彩的活动，如英语歌曲show，英语故事大家讲、课本剧表演，结合节日进行英语小报比赛等等，让学生的英语真正从课内走向课外。

总之，教师应从学生的实际情况出发，精心研究教材，有机整合教材，通过拓展教学，丰富学生的知识面，全面提高学生掌握语言、运用语言的能力。

（责编 张景贤）