高中数学有效教学研究

费怀杰

摘要：本文通过研究，指出在高中数学实施有效教学的策略，对于发展学生学习的主体地位，促进学生探究能力的发展，提高学生的认识，促进数学教学的发展具有积极的意义。

关键词：高中数学 有效教学 策略 研究

新课改要求，在高中数学教学中要突出学生的学习积极性和主动性，通过一切手段激发学生的学习潜能，使学生能够自主学习合作探究学习，以此方式提高课堂教学的效果，使学生的学习探究能力得到有效发展。因此，高中数学教师要认真研究新课改，研究教材和学生，不断创新教学手段，使学生在数学学习中能够有效地积累知识，提高能力，使学生的整体素养得到全面发展，不断促进高中数学教学的发展。

一、教师要研究新课改的三维课程目标，突出学生学习的主体地位

新形势下，教师要积极研究新课改教学的精神，认识到新课改的重点内容是突出学生的学习主体地位，使学生成为课堂学习的主人，使学生能够在积极的状态下学习数学，获得发展。在高中数学教学中，教师要能够认识到学生学习的主体地位，能够积极改变传统一言堂的教学模式，通过有效策略引导学生主动学习，自主探究，使学生认识到学习数学是自己的责任和义务，使学生在不断的学习实践中提高自身学习的认识和能力。这对学生的有效发展极为重要。另外，教师要积极研究新课改的三维课程目标，要认识到使学生学习数学知识，提高数学能力，发展学生思维认识，促进学生情感意识发展的重要性，使学生参与到学习过程中去，促进学生获得全面发展。这样，才能实现三维课程目标。教师要能够把三维课程目标贯穿于自己的整个教学活动中，从而有效提高教学的针对性，促进教学效果的生成。

二、积极创新教学方法促进教学效果的生成

在数学教学中，教师要积极进行教学方法的创新，通过创新教学方法提高学生的数学学习的积极性，突出学生学习的主体地位。教师要认识到传统教学靠一支粉笔，一面黑板，一张嘴展开教学的方式是相对落后的，要积极研究适合现代课堂的教学方式，能够根据学生需求，根据教学需要创新教学手段，其中应用多媒体教学应该受到教师的充分重视。

多媒体教学方式可以有效改变传统课堂教学模式，有效激发学生学习数学的积极性，更为重要的是这种教学方式的课堂容量较大，能够为学生创造有声、有色、有形、有画的教学情境，能够调动学生的各种感官感知知识，可以把抽象的内容具体化、形象化，可以促进学生有效地理解相关知识，促进学生认知的发展和知识迁移能力的提升。因此，每位教师都要积极学习现代信息技术手段，进行教学方法的创新选择。

比如，在教学用二分法求解方程的近似解的有关内容时，教师就可以运用多媒体辅助设置生动的教学情境，引导学生有效掌握有关内容。二分法对学生而言是很难理解的知识，教师可以运用多媒体教学的视听效果，为学生播放幸运52中猜物品价格的游戏。在幸运52中，主持人一般是给出一种物品，然后让选手在规定的时间内猜出物品的价格。选手每猜出一个价格，主持人李咏就会告诉选手是高了还是低了，之后继续请选手猜测。而在这种猜测中，选手就会用到二分法的思想。这样学生就能在活动中认识到二分法思想的本质。学生可以有效理解这一知识，从而有效提高学生的理解能力，提高教学效率。

三、与学生建立和谐的师生关系

在高中数学教学中，教师要积极实施情感教育与学生建立和谐的师生关系，这是有效教学的重要条件。教师要认识到与学生建立和谐、民主、平等的的师生关系的重要性，认识到只有建立和谐的师生关系，学生在课堂学习中才能积极配合教师教学，才能对教师产生亲切感，学生在课堂上才会不断地发现问题，主动与教师交流解决问题，学生的思想才能活跃起来，思维才能更为灵活，这对学生数学有效学习极为重要。

与学生建立良好的师生关系，教师就要有与学生平等的意识，能够及时了解学生所思所想，能够了解学生的学习情感、个性特点，在此基础上开展教学活动。与学生建立良好的师生关系，需要教师多关心、爱护、体贴学生，能够尊重学生的个体差异，在教学中积极发现学生的闪光点，对学生进行激励与表扬，并给学生创造出更多锻炼自己、展示自我的机会，使学生能够不断体验学习成功的喜悦，体验到被教师重视的喜悦，这样，才能培养学生的自信，使学生在数学教学中积极学习，努力发展。

四、通过有效的问题激发学生思考探究

新课改提出，在教学中要积极引导学生进行探究式学习，使学生在探究中有所发现，有所创造，培养学生的探究能力和创造能力。因此，课堂教学就要重视对学生探究能力的培养。尤其是高中数学教学，教学难度较大，教师更要重视通过问题引导学生学习数学，使学生在解决问题的过程中逐渐发展自己的探究能力。教师需要注意的是设置问题的有效性，通过问题能够激发学生的探究欲望，使学生在探究中得到有效的发展。要保证问题设置的有效性，教师在设置问题的时候，就要紧扣教材内容，研究学生的实际情况，能够为学生创造良好的问题情境，这样，才能激发学生探究问题的欲望，促进学生思维能力的发展。

比如，在教学“等差数列的前n项和”内容时，教师可以为学生讲数学家高斯在读小学时怎样解决：“1+2+3+……+99+100=？”的故事，引导学生思考探究出求和的方法，并鼓励学生以小组讨论的方式解决问题。在此基础上，教师可以将问题引申，如何求和：“1+2+3+……+n=？”这样通过一步步的问题引导，学生能够在原有认识的基础上不断发展思维，学生的探究兴趣也能得到发展，这对学生数学解题能力、探究能力的发展具有积极的意义。

总之，在高中数学教学中，教师要重点培养学生学习自主性，要突出学生学习主体地位，使学生能够建立数学学习的兴趣，并能够在兴趣的引领下，不断学习，不断探究，使学生能够有效学习数学知识的同时，能够发展智慧，培养能力，提高认识，这样学生才能获得全面发展，数学教学效果才能得到显著的提高。

参考文献：

[1]孔企平.“有效教学”的几个理论问题[J].上海教育科研，2007（2）.

[2]孙晓天.关于有效教学与数学化问题[J].小学青年教师：数学版，2006（10）.

（责编 田彩霞）endprint