如何提高课堂教学的有效性

马忠民

〔关键词〕 课堂教学；有效性；学习氛围；学习

兴趣；教学理念；技巧

〔中图分类号〕 G424.21

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

18—0039—01

讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。目前农村教育已经从“有学上”发展到“上好学”的目标追求，对教育质量的关注已经较之过去有了很大的不同。但在农村学校现行的课堂教学中低效或无效现象普遍存在。观察发现，教师的不少行为偏离了教学规律或教学规范，使教学功能不能得到很好的发挥，对学生的发展产生不良影响与消极作用，教学中少、慢、差、费等低效现象十分普遍，因此，提倡有效教学成为农村教育领域的重要目标和任务。

一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

罗杰斯曾说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。农村学校由于生源分散，近几年好多地方实施学生寄宿制，学生的大部分时间都在学校度过，对于远离父母和家庭的孩子来讲，无论在思想、情感还是在生活上，都存在很多的依赖心理，这就要求教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习的困难，尊重他们的思想，善于激励他们、引导他们，使学生真正成为学习的主人。

二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习

兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物、积极参与活动的一种心理倾向，农村学校的“问题学生”普遍在学习方面兴趣低下。如何充分调动这部分学生的学习兴趣，教师除了在课前要做好充分的准备工作，要特别针对他们去做一些课堂设计，围绕相关的知识运用恰当有趣的例子，来激发他们的学习兴趣，使其注意力集中到授课内容方面外，还要充分挖掘教材的趣味因素，因为学生一旦感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。

培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发学习兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程当中，使学生变被动学习为主动学习。

三、尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。学生应该怎样“学”，我们就应该怎样“教”。在教学设计时，要以充分尊重学生已有的知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。教师要针对学校地处农村这一特点来确定教法，结合农村学校教学环境和学生的实际水平来设计教学，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际。

四、转变教师的教学理念，提高课堂教学效率

学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题是新课程标准下的课堂教学实践要求。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。这些要求与我们的传统教学有着本质的区别。所以，在课堂教学中教师要自觉转变教学观念，注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高课堂教学的效率。

五、发挥教师自身优势，提高有效课堂教学的技巧

实现课堂教学的技巧主要体现在课堂教学行为中。课堂教学行为是教师自身优势在课堂上的集中体现。教师要根据自己的特点，尽可能地发挥自身的优势。比如教师的表达技巧、教师的发问技巧和激发学习动机的技巧等。教师要借助自身优势，或旁征博引，或循循善诱，或精益求精，让学生追求知识的梦想和希望在课堂上实现。那么，在我们的课堂教学中存在的无效教学也将会走向有效教学，走向优质教学。

（本论文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题）

编辑：郭裕嘉