谈谈我的小学作文教学方法

廉芳

摘要：采取“观察—思考—描述”的训练程序，让学生学会观察，学会思考，学会描述，按照顺序练习，培养观察、思考和描述能力，可以一定程度解决小学生作文难的问题，大幅度地提高学生的表达能力和作文水平。

关键词：作文 观察 思考 表达 序列 训练

作文是学生对现实生活的反映，也是学生运用语言文字能力的综合体现，是语文教学的重点和难点，多年来，“作文难，难作文”一直困扰着大多数语文教师，学生怕写作文，教师怕教作文，关于作文能力的培养和作文教学的方式和方法也是花样繁多，层出不穷。作文教学的重要性不言而喻，作文教学的方法也是仁者见仁智者见智，有的成果显著，有的不见成效。不论什么事情，都会有规律可循，或者有适合自己的方法。作文一定要贴近生活，激发灵感，注重阅读，学会观察，加强思考，讲究步骤。在此，笔者浅谈一下自己在小学作文教学时的一些教学方法。

一、学会观察，练习观察能力

练习观察的方法有很多，学会观察是学会表达、学会作文的第一步。可以根据不同时间、地点采取不同方式训练：

1.在学校观察。学生每天上学，在教室、在校园会见到很多事物，会发生很多事情，和教师、同学会有很多交流。只不过因为常常发生，见得多了，学生会习以为常、熟视无睹，觉得没什么特殊的。但是，如果教师有意识地引导学生进行观察，其实，很多事物、很多事情每天都在发生变化。比如，教师或者同学的衣着，今天和昨天有什么不一样；班里发生了什么事，今天谁的表现好，谁的表现差，谁擦黑板了，谁爱劳动了，谁受表扬了，谁挨批评了等等，都是观察的内容。

2.在家里观察。绝大多数学生，每天除了在学校就是在家里。学生对家中的一切更是熟视无睹。教师可告诉学生，每天注意观察家里的变化。家里添置什么家具了，爸爸妈妈情绪有什么不同，有没有客人来到家里，客人来干什么，周围的人或物（村里或者小区）有什么变化等等，这些都是观察的内容，要做个有心人。

3.天气和季节的观察。天气和季节的变化对人有很大的影响，要让学生学会观察天气和季节变化，感受不同的天气和季节，人们的生活方式有什么异同，能有目的地观察，看到变化，看到不同。

培养观察能力有利于提高小学生的表达能力。如果忽视观察能力的培养，小学生由于受到生活经验的限制，对周围的事物视而不见，作文就没话可说，感到作文困难。所以说，教给学生观察方法，培养学生观察能力，是解决小学生作文难的主要措施，它在小学作文教学中占有重要位置。

二、加强思考训练，培养思考能力

观察之后，要经过思考，将观察到的事物变化探个究竟，为什么这样变化，怎样变化的，作文训练实际上也是思维的训练。小学生写的作文词语运用不正确，缺乏条理，中心不突出，它既有逻辑上的问题，也有思维上的问题，因此，在作文教学中，训练思维能力，尤其重要。要想准确地表达，必须准确地思考；要想有条理地表达，思考必须有逻辑性。要能分清主次，抓住特点，抓住主要的、本质的。这就需要学会分析和综合，这就要求在作文教学中，加强思考训练，尤其要使学生思维活跃。

要使学生的思维活跃，命题作文的写前指导要恰到好处。指导过粗，学生无从写起，尤其是基础较差的学生；指导过细，又让学生无从发挥，限制了学生思维的发展，尤其是基础较好的学生。怎样解决这样的问题呢？教师要让学生写放胆文，不要过早给模式，给程序。学生想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写。让学生逐步明确一个概念，作文就是用笔写话，想说什么，就写什么，想怎么说，就怎么写，这就是作文。

作文就是根据实际需要去写话，小学生作文有必要强调思考的素质，这对于发挥他们的创造性，将来能否成才是很重要的前提，因此，作文教学中的思考训练是十分重要的。它也是解决小学生作文难的一个必要的步骤。

三、按步骤练习，学会表达描述

学写作文要按步骤练习。低年级可以从基础训练抓起，先以识字和口头表达为主，教师可以提问的方式引导学生口头表达描述，力求表达清楚明晰、有条理。还可以练习写几句话或者摘抄一些好的、自己理解的词语。中年级可以进行单项训练，可以有针对性、有目的地布置要求和主题，让学生围绕主题说话或笔头描述，除了客观描述，还应加上自己的感受感想，可以有字数限制。高年级可以进行综合训练，从描写、叙述到评论，还可加上扩写、缩写、仿写等多种形式的训练，让学生逐步体验作文的乐趣，提高写作的水平。

这三个步骤的训练一脉相承、互相衔接而又是交错进行的。每个阶段有每个阶段的特点，每个阶段有每个阶段的具体要求，而各阶段之间又要互相联系，形成一个小学阶段完整的训练步骤。

这三个步骤就是三个阶梯。第一个阶段的训练应以识字为主，让学生能理解和会运用学过的词语，掌握一定数量的常用句式，加强观察思考、表达能力的训练，尤其是说话训练更要加强。这几种能力的训练应互相渗透，互相促进，为以后作文打好基础。第一阶段主要通过习作例文和相应的基础训练题目体现训练的要求。第三阶段安排系统的训练项目，是第二阶段训练重点的提高和深化。这三个阶段，每一个阶段都要抓好观察、阅读和习作三结合，具体安排应该是在第一个阶段结合阅读培养学生观察图画的能力；在第二个阶段要结合阅读引导学生观察图画到观察实物，由观察静物到观察动物，观察生活，这一阶段的观察主要是以定向观察为主，适当地向机遇观察过渡，并重点抓好仿写；第三阶段结合阅读指导学生课内素描和机遇观察。在每一个阶段都要对学生进行观察、思考、表达能力的训练，努力做到说与写结合和读写结合。

我所带的学生采取这样的作文教学方法，在低年级安排说话课，重点抓口头作文的训练，培养学生说话写话的能力；中年级抓仿写及小应用文的训练，高年级抓命题作文训练，使作文教学形成了循序渐进的阶梯，收到了较好的效果。一类文比例由18%提高到25%，三类文由50%下降到35%，有20多篇在各级报刊和作文杂志上发表。

实践证明，我在教学过程中采取的“观察—思考—描述”的教学程序、遵循的序列训练，不仅解决了我所教学生作文难的问题，而且大幅度提高了我所教学生的作文教学质量。大量的事实表明，采取“观察—思考—表达”的作文教学程序，遵循序列训练的教学方法，不仅可以解决小学生作文难，还可以大幅度地提高作文教学质量。这种训练方法，起步早，分步走，坡度小，衔接好，比较科学，效果也好。符合系统化、序列化、科学化的要求。希望各位同仁能综合利用，探索出适合自己的小学作文教学的方法，大幅度提高学生的作文能力和质量。

（责编 金 东）