浅谈构建学生个性成功的学校教育机制

曾毅

摘要：青少年学生能否得到全面发展，学生个性特长和潜能能否得到成功发掘和培养，学校教育起着关键性的基础作用。提供和构建起学生个性成功的学校教育机制，这不仅是现代教育理论在学校教育实践中的运用，更是市场经济条件下人才市场变化发展对学校教育的客观要求。

关键词：个性成功 教育观 学校教育机制

马克思指出：“如果这个人的生活条件使他只能牺牲其他一切特性而单方面地发展某一种特性，如果生活条件只提供他发展这一种特性的材料和时间，那么这个人就不能超出单方面的、畸形的发展。”青少年学生能否在德、智、体、美、劳、技诸方面得到全面发展，学生个性特长和潜能能否得到成功的发掘和培养，学校教育起着关键性的基础作用。因此，在“应试教育”不断得到强化，把学生简单当成背记知识的“考试机器”的学校教育中，提供和构建起学生个性成功的学校教育机制，尤显重要，这不仅是现代教育理论在学校教育实践中的运用，更是市场经济条件下人才市场变化发展对学校教育的客观要求。本文就如何以人为本，构建学生个性成功的学校教育机制发表几点肤浅的看法。

一、树立市场经济社会的人才观和学校教育教学观

（一）学生个性成功教育是市场经济社会发展的客观要求。

市场经济社会的一个重要特征是从单一化、统一化走向综合化、多元化。多种多样的思想、多种多样的信息、多种多样的产品带来了劳动变换和职能变动。这就要求现代教育必须具有多样化和综合性、多样的培养目标、多样的办学模式、多样的教育结构、多样的教育手段和方法，以适应市场经济社会对人才培养的多规格、多层次要求，促进学生个性、特长的发展，增强学生对经济社会生产和生活的适应性。

（二）学生个性成功教育是学生健康成长的客观规律。

学校的一切教育工作，都是为了使受教育者达到社会所要求的质量规格的人。经济社会的时代，学生健康成长的显著特征就是在学校教育的培养下，成长为德、智、体、美等诸方面全面发展和知、情、意、行和谐统一的人。青少年学生个性成功教育，是人的全面发展的重要条件，也是学生健康成长的客观规律。

（三）为学生个性成功提供教育教学是现代学校教育的特征。

面向学生全体和因人施教相结合是现代学校教育特征之一。市场经济社会要求现代学校教育对培养人才的质量规格要求落实到每一个学生身上，面向学生全体，使每一个学生都成为社会合格的人才。但是，由于各种原因，如受先天遗传因素，后天的环境与教育的影响，学生的个性、特长、智力、爱好等方面都存在差异，各有各的特点，教师要提出不同的要求，采取不同的措施，有的放矢，区别对待，实行因人施教，使每个学生都得到充分发展。只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展时，才能真正实现我们的教育目标。

二、构建学生个性成功的学校教育机制的思考——“以人为本，以学生为中心”

（一）构建学生全面发展的课程教学体系

作为学生应该掌握的知识和技能的系统，它要解决的是教什么、学什么；教的步骤、程序；学的步骤、程序等方面的问题。这是关系到完成学校教学任务，实现培养目标，培养什么样的人才的根本问题。

市场经济社会给现行的学校教育传递了一个强烈的信息：未来劳动者必须是一个有竞争力的知识劳动者，就是脑中有知识，手上有技能，擅长于理解信息，改进已有的产品，或者创新新产品，即处理信息的能力，为产品添加附加值。因而，现代学校教育必须构建起“以人为本，以学生为中心”的全面发展的课程教学体系。即宽基础，强调共性：加强基础课，重视基础知识的传授和基本技能的训练；重视教学内容的现代化、综合化，强调课程体系的结构化。

（二）构建学生个性成功的专业课程教学体系。

职业的多元化是经济社会的一个显著标志，也已被越来越多的人认可和接纳。“学业—择业—就业—创业—事业”是一个人一生中的“五步曲”，能否和谐奏好这人生中的“五步曲”，学业是起点，择业是转折，就业、创业、事业是学校教育培养出的产品所要实现的目标。“以人为本，以学生为中心”，就是要承认学生的个性差异，在此认识上做到因材施教，从而构建学生个性成功的专业课程教学体系，在课程设置上要注重个别差异，发展学生个性，广泛开设选修课，并让受教育者有实质性的选择权利。同时，也要求教师在教育实践中要充分尊重学生的个性差异，重视学生个性特长潜能的充分发掘并使之充分发展。陶行知先生这样提醒教师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”只有这样，学校教育培养出来的学生才能适应经济社会职业多元化的形势要求。

（三）构建学校教学与实践相结合的教育体系。

学生能否全面发展，能否成为适应市场经济社会时代的人才，关键在于学校教育能否在正确的教育理念下给予正确的培养。这就要求学校必须真正实现由应试教育向素质教育转变，从而为学生个人的全面发展奠定基础。在教学中，教师要注重理论联系实际并突出实践性，克服现行教学注重教育的文化传承功能和将教育功能定位在训练记忆和进行选拔的传统功能观。教师要重视基础教育与劳动技能训练和社会实践相结合，加强教学科目和课外活动的联系，在注重书本知识教学的同时，鼓励和组织学生参加社会实践活动，摒弃“教师讲学生听”的观念，树立“师生共同探索”的观念，实现在教师的参与、指导和建议下，解放学生，让学生积极主动、创造性地获取知识和运用知识。

我们要立足于市场经济社会对现代学校教育培养人才的需求，寻找出当前教育改革的切入点和突破口，从以知识积累为中心、为目标，转向以人为本，以学生为中心、为目标，从而构建起青少年学生个性成功的学校教育机制。

（责编 金 东）