浅谈农村小学英语教学中歌谣的设计与运用

由于缺乏真实语境，农村小学生在学习英语过程中困难重重。针对小学生活泼好动，想象力丰富，模仿能力强，爱唱爱表演的特点，英文歌曲与歌谣在农村小学英语教学中的适当运用，会极大提高学生的英语学习兴趣，帮助他们记忆新知，突破难点。

一、歌谣在农村小学英语教学中的作用

1.培养小学生学习英语的积极情绪。传统的英语教授方式单一枯燥，学生缺乏学习兴趣，学习积极性不高。而充满节奏感与韵律感的英文歌曲与歌谣在英语教学中的运用，为英语教学注入了新的生机。学生不仅在唱、玩、做中培养了英语语感，而且他们在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪，从而促进整堂英语课达到较好的效果。因此，歌曲和歌谣是提高学生学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。

2.启发学生的思维，激发学生的想象力。“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神”是基础教育阶段英语课程的任务之一。而歌曲和歌谣能培养学生这些能力。例如，在教学How Do You Feel？一课时，当学生会唱了课本上的“If You Are Happy”这首歌时，教师应鼓励他们根据这首歌进行自由改编。小学生富有极强的模仿力和丰富的想象力，通过教师的指导和同学间的合作，学生总是能展示出意想不到的作品。

3.帮助学生强化新知识，突破学习重难点。单一的英语课堂教学方式往往使学生感到乏味，头脑发胀，从而抑制他们的记忆。在课堂上利用歌曲和歌谣来刺激学生的大脑兴奋点，让学生唱一唱，玩一玩，对巩固记忆有一定的效果。教师所教授的歌曲、歌谣往往与所学知识有关，很多歌词是课文内容。学生在唱歌放松的同时，也在学习课文的句型、词汇。在这种没有任何压力的唱歌氛围下，学生记忆新知识极快。例如，在教学What do you want to buy？一课时，教师配上节奏和拍书桌和拍肩膀的动作创编了如下chant- What do you want to buy？I want to buy a dress；What do you want to buy？I want to buy a book；What do you want to buy？I want to buy an apple.本来这一课的句型太长，很难记忆，但学生通过动作、声音、感觉来记忆的时候，学习难度降低了，学生记得又快又准。课文重点词汇、句型不知不觉就掌握了。

二、英语教学过程中歌谣的来源及创编

歌曲与歌谣充满节奏感，朗朗上口，有助于集中学生注意力。教师在教学中应该发挥这一优势，采用边唱边拍掌、轻敲桌子、轻敲文具、拍打铃鼓、拍打身体部位等方式搭配节奏。让学生感受到音乐的美、英语的美。因此，在小学英语教学过程中歌谣的运用与创编就显得相当重要。

1.教师在备课过程中可以选择与本课教学内容有关联的歌曲与歌谣，在教学过程中可以导入新课、渲染气氛、巩固知识。例如，在讲到天气一课时，可在课文结束时穿插You Are My Sunshine，学生不仅心情愉悦地学唱了歌曲，同时也巩固了有关天气的英语单词。

2.“chant”是一种有节奏的说唱表演形式。教师可根据某一节课的重点句型和重点单词，和学生一起创编“chant”。同时，还可以加入节奏适当的动作，如拍桌子、拍文具盒、拍手、跺脚等。这样的课堂正迎合了学生活泼好动的心理，不仅有助于突破学生发音记忆等方面的困难，还使得课堂丰富有趣。例如，在教学乘坐交通工具一课时，我与学生一起拍课桌创编了这样一个“chant”-How do you how do you go to school？By bike，by bike！How do you how do you go to the zoo？By taxi，by taxi！How do you how do you go home？By bus，by bus！ 通过与学生一起创编表演，极大地激发了他们的积极性，本课知识点也在说唱做中得到了巩固。

3.学生的童年时代毕竟是在童谣和儿歌中度过的，无论是中文还是英文，很多都是我们耳熟能详的曲调，如新年好（Happy New Year）、祝你生日快乐（Happy Birthday to You）、两只老虎（Two Tigers）、小星星（Little Star）。基于这一点，教师可以利用这些熟悉的曲调，结合本课单词句型，对歌谣进行改编。例如，在教学Whats your favorite color？时，教师可利用Two Tigers的曲调配上这样的词：Red yellow purple；Red yellow purple；Green blue white；Green blue white；Theyre my favorite colors；Theyre my favorite colors；How about you？How about you？明快的曲调和简单的歌词，让学生心中顿时充满了阳光和色彩。通过学唱、自己填词改编，这节课的重点知识已经牢牢印在了学生的脑海中。

三、歌谣在小学英语教学中的应用策略

小学英语教学中恰当、适时地使用英文歌曲歌谣，有助于提高教学效果。将歌曲歌谣运用在课堂教学的不同阶段，也会产生不同的效果。

1.课堂起始阶段。课堂初始阶段引入英文歌曲歌谣，不仅可以渲染气氛，奏好前奏，让学生尽快进入英语学习状态，还可以导入新知识，让学生轻松感知英语语言材料的整体内容。例如，上课铃声响后，教师可以和学生借用Happy Birthday的曲调与学生互致问候—Good morning to you，Good morning to you，Good morning dear teacher，Good morning to you；Good morning to you，Good morning to you，Good morning dear class，Good morning to you。如果是下午上课，就把歌词改为Good afternoon。通过简单的歌曲，激发学生学习英语的兴趣。

2.课堂发展阶段。在课中运用歌曲歌谣一方面可以辅助教学、操练新知识，另一方面有助于调节气氛，减轻学生疲劳感。例如，在教学学习用品一课时，教师用常规方法教授完单词后，可以引用Two Tigers 的曲调创编歌曲—I Am A Pen：I am a pen，I am a pen，I am red，I am fat，I am a pen，I am a pen，Come and see，Come and see.歌词中的单词“pen”还可以用其他学习用具替换。此时歌谣的使用不仅打破了沉闷的课堂气氛，还使得学生对新知识的操练乐此不疲。

3.课堂结束阶段。课尾唱英文歌曲是对课堂内容的小结，也是对课堂中师生感情参与的一个小结。

总之，英文歌曲与歌谣在农村小学英语教学过程中的合理创编与恰当运用，有助于突破教学重难点，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，从而提高农村小学英语教学效率。

作者简介：

方娴（1986— ）甘肃省酒泉市肃州区总寨镇中心小学，研究方向：翻译和英美文学。

（责编 田彩霞）