以趣味性引领汉语拼音教学

曹雪

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出： “汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”这个要求把汉语拼音教学的趣味性提到了首要位置。那么，如何以趣味性引领汉语拼音教学呢？

一、故事激趣

在汉语拼音教学中，教师可以通过讲故事的方法激发学生的学习兴趣，帮助学生理解学习内容，掌握学习方法。如拼音占格是拼音教学的一个难点，教师讲解时要生动有趣，还要符合儿童的认知特点。一位教师把拼音占格的要求如下娓娓道来：拼音王国里的拼音娃娃都有统一的住房，那就是四线格。房屋有上格、中格、下格。国王规定，为了节约住房，所有的拼音娃娃都住在中格。单韵母ɑ、o、e舒舒服服地住下，可是i和ü很为难，他们的头怎么都装不进中格里，于是他们相约到国王那里提出申请：“尊敬的国王大人，我们两个的头长在身体外部，探了出来，无法缩进中格里，您可以把上格也分给我们住吗？”国王答道：“这个嘛，我得召开大臣会议才能决定，请你们回家等消息吧！”声母家族这时候也闹腾了起来。b、f、d、t、l、k、h因为头缩进中格后不能呼吸，想让上格也成为自己的房子，而p、q、ɡ的尾巴掉在了中格下面，一关门就会压着尾巴，直叫痛呢！他们则希望能得到下格，只有ɑ，o，e，u、m、n、x、r、z、c、s住在中格里看笑话。于是，国王召开紧急会议，重新商定住房法律。新法律规定：探头的住中格和上格，长尾巴的住中格和下格，没头没尾的住中格。这时声母j犯难了，问国王：“像我这样有头有尾的怎么办呢？”国王笑道：“三格都给你吧！”就这样，用学生的语言教学，创设贴近学生生活的情境，有利于学生迅速进入学习角色，既激发学生的学习兴趣，又能潜移默化地培养学生的人文素养，凸显了人性的内涵。

二、图画激趣

教材每课都配有精美插图，新学的声母或韵母被标红了，印刷醒目而美观，新鲜又直观。文本编者精心编排，将一个个枯燥无味的拼音符号用一幅幅形象逼真的图画极富趣味性地展现在学生面前，这样编排极大地增加了汉语拼音教学的趣味性，培养了学生的创造思维能力，使汉语拼音教学由课内延伸到课外。教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性地运用插图。如让学生记忆声母“b”的外形特征时，教师可运用插图问：“同学们，声母b像什么？”学生说：“像收音机。”“左边的竖像什么？”学生说：“像收音机的天线。”然后师生一起总结：一台收音机，天线高高竖起，这就是声母“b”（边说边在黑板上书写）。另外，教师还可以把图画和顺口溜相结合。如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ɡɡɡ”。还可以让学生自己看图编儿歌：“蝌蚪蝌——k k k”或者“一把机枪——k k k”。还可以师生接力赛：（师）右下半圆（生）b b b，（师）右上半圆（生）p p p，（师）两个门洞（生）m m m，（师）一个门洞（生）n n n，（师）一根拐杖（生）f f f，一根小棍l l l。这样教学，整个教学过程费时少，见效快，能有效地提高汉语拼音教学的效率。

三、儿歌激趣

采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，还能提高学生记忆的速度。如果引导学生自己总结或编制歌诀，还可以促进学生思维的发展。如教学单韵母ü上两点省写规则时，可编成这样的儿歌：“小小ü有礼貌，见了j q x就摘帽。”教学声母“b”时，可引导学生结合插图编儿歌：“一台收音机，天线已竖起，只要b—b，声音就响起。”再如，教学“inɡ”这个后鼻韵母时，学生自己编了儿歌：“天上一颗星，树上一只鹰，墙上一颗钉，地上一块冰。”有效地提高了学生记忆的效率。而教学整体认读音节时为了引导学生与韵母区分开来，可以这样记：大y小i-yi yi yi，大w小u-wu wu wu，大y小ü-yu yu yu，大y加in-yin yin yin，大y加inɡ-yinɡ yinɡ yinɡ，大y加ün-yun yun yun。教学实践证明，用儿歌记这些整体认读音节，效果最好，使学生在自主参与学习的过程中体验到了成功的乐趣。

四、活动激趣

通过学生动手动脑，调动各种感官参与教学活动的形式，非常符合一年级学生的心理特点，能够充分激发学生的学习兴趣。汉语拼音中有很多字母形状相似，如b-p，m-n，t-f，d-b，q-p等，教学时可通过看老师的口形猜字母，或者是学生互相看口形猜字母，还可以让学生动手剪一剪，摆一摆加以区分。声调是学生学习汉语拼音中的一大难题，教学中不管是韵母还是音节，在练习读它们的四声时，可让学生根据声调的形状打手势。如果学生已经掌握了笔画名称，也可以用笔画名称这样记：一声横，二声提，三声小钩，四声右斜，这样长久坚持，形成习惯，让学生会读会标调，做到口手并用。

五、游戏激趣

对于一年级学生，拼音教学要让学生充分地“动”起来。如教学“o”这个单韵母时，教师可启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”于是，经过一番热烈的讨论之后，有的学生把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的学生把食指和大拇指围成一个圆形；还有的学生把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让学生们兴奋不已。这时，生动有趣、形式多样的游戏成为一道鲜美的调味品，重复刺激着学生的神经中枢，起到了巩固作用。另外还可以开展“找朋友”、“听音识卡”、“猜音调”、“打扑克”、“摘苹果”、“字母操”、“手指舞蹈”等游戏活动，让每个学生都有机会参与到学习活动中，在愉快的游戏氛围中学习、互动，享受到学习的乐趣。

六、练习激趣

巧妙设计趣味训练，让学生进行汉语拼音的练习，使学生在趣味训练中得到巩固提高。如，鼓励学生拼一拼学习用品、生活用品及家用电器的名称，并试着用拼音写一写；用拼音抄写课程表，并逐渐养成每晚临睡前按课程表整理书包的好习惯；有条件的可以读一读课外注音读物，利用“课前三分钟”进行交流；还可以用拼音写一两句话的日记，表现突出的练习性作业可张贴在“学习园地”中，让大家观摩学习，充分发挥榜样的带动作用，在全班形成良好的学习氛围。

七、动画激趣

动画能刺激学生的感官，不但能激发学生的学习兴趣，还可以通过动画演示化抽象为具体，把教师难讲学生难学的内容变为视觉形象，有效地帮助学生领悟要求，正确读写和记忆汉语拼音。如教学声母“k”时，通过动画播放：清澈的湖水里长着几根长长的、碧绿的水草，从远处游来了一只黑灰色的小蝌蚪，左斜着停靠在水草旁，不一会儿又来了一只小蝌蚪，右斜着停靠在这根水草旁，形象地借助“蝌”读出“k”的音，让学生在轻松愉快的氛围中很快记住声母“k”。此时，教师在四线三格中范写“k”，使学生很轻松地学会了“k”的读与写，又很乐意地将“k”记住，有效地达到了正确读写的目的。又如教学“j”“q”“x”和“ü”相拼的规则时，除了借助儿歌帮助学生记忆外，还可给“ü”设计一个动画：“ü戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到‘j‘q‘x走过来，它就脱帽敬礼。”学生看了这段有趣的动画后，就会牢牢地记住这些拼写规则了。

◇责任编辑：王天杰◇