高职院校学生职业道德素养培养教育的考核与保障
2014-10-08董博周景辉武晓磊吴平芳赵源源
董博 周景辉 武晓磊 吴平芳 赵源源
摘 要： 针对高职院校学生职业道德素养培养教育现状，本文提出了职业道德素养培养教育的考核标准和考核方法，分析了学生职业道德素养培养教育的保障条件。
关键词： 高职院校 职业道德 考核保障
职业道德是人在职业工作中应当履行的道德准则。社会越进步，工作就会出现越细的分工，这就对职业道德提出了更加严格的要求。因此，保障与考核高职院校学生职业道德素养培养教育工作也就显得至关重要。
一、职业道德素养培养教育现状
（一）没有充分重视职业道德素养培养教育
一些高职院校片面地认为应当培养具有应用高等技术的人才，应当将更多的精力放在学生动手能力培养工作上，对于职业道德素养教育发挥的作用地位缺乏充分认知，因此无法投入更多人力物力在职业道德培养教育工作中。有些高职院校甚至为了能够让学生迅速上岗，安排大量专业课程在有效的学习时间内，这样就在很大程度上压缩了职业道德培养课程。
（二）落后的职业道德培养教育观念
在目前职业道德培养教育的教材中，对于职业道德重点强调的内容，认为是个人应当服从与遵守的一种规定，忽略了职业道德培养中发挥的积极能动性。联系院校学生职业道德培养教育，表现为对于道德行为知识，偏重传授其规范，忽略了培养选择道德能力与道德冲突解决能力，并没有获得很好的效果。
二、职业道德素养培养教育考核
（一）考核内容
1.职业责任考核
本着主人翁的态度看待职业，热爱岗位，尽忠职守，拥有质量意识，尽职尽责地完成规定的工作。如果教师引导学生在本职工作中体会职业精神，并且确立正确的价值观念是职业道德素养培养教育的基本前提，那么在考核中规定职业相关联的责任，积极培育质量思想，爱惜公共财物的观念就是职业道德素质培养的中坚力量。在考核过程中，注意评定学生在这些方面的思想意识。
2.职业技术考核
学生对于专业化知识应熟练掌握，认真练习专业技术，努力提升对应的技术水平，尽可能掌握各种技能知识。（1）掌握熟练的专业技能知识。专业技术的掌握不仅是个人大小能力及高低知识的相关问题，还牵涉职业道德培养问题。它是学生建立正确理想职业的重要表现，同时是用人单位对于就业人员提出的优质服务的重要要求，涉及用人单位甚至是国家的经济利益。因此，在职业道德教育考核过程中，对于职业技术考核需要重点强调，教育学生培养正确的职业价值观念。（2）学习更多技能知识，职业道德教育要求即将就业的学生具备崇高的责任心，积极履行自己肩负的责任与义务，为单位作出自己的贡献。
3.职业法规考核
对于国家的法律法规应自觉遵守，认真执行本行业规定的准则，主动积极地执行落实用人单位的各项规定，严格遵守劳动法规，遵守操作技术规定和生产安全规则等。在考核过程中，教师要引导学生积极扮演员工角色，主动遵守国家规定，遵守行规，主动积极地落实各项操作规定。考核中，还需要注意学生是否具备了一定的服从意识。服从意识直接决定服务质量能否彻底执行落实，能否提供高水平的产品服务，是对于一个就业人员道德水平高低的衡量标准。
4.团队合作精神
对领导同事应充分尊重，互相支持和理解，学会与人进行沟通协调，具备全局意识。职业道德素养培养的重要内容是团队合作精神，需要员工、部门和上下级之间互相尊重和理解，在尽力发挥个人能力的同时，积极配合其他人的工作，共同实现工作组织目标。在对学生职业道德素养的考核过程中，教师应启发学生的合作思想，指导学生尊重理解他人，学沟通交流，不管在什么情况下都要以公司利益为重。
（二）考核方法
学生职业道德素养培养工作是需要进行评比的。考核评比需要按照上述规定的内容作为标准，依据学生外在的职业道德素养作为表现，规定相应的评比考核标准，目的在于考查学生的职业道德素养水平。表1是考核学生职业道德素养水平的方法。
表1 考核方法
（三）考核建议
1.奖励建议
在职业责任项目中，在实习单位尽职尽责、爱岗敬业而受到单位表扬的，应在相应的项目上加分或者给予满分。能够为工作实习单位提供创新建议并被采用的，可以考虑给予满分。在职业技术项目中，参加职业技能比赛的，获得前五名次的，考核该项目时应考虑给予满分。
2.惩罚建议
在职业责任中，学生受到客户投诉的可根据情况减分。在职业法规中，在用人单位实习过程中随意旷工者，应对该部分考核成绩做出记零分处理，因为违反职业操作酿成事故后果的，应对该部分考核成绩做零分处理。
除此之外，应将学生职业道德素养培养教育考核与毕业证书颁发结合在一起，以便能够对学生提升职业道德水平发挥激励作用，更好地陶冶情操，磨炼意志。
三、学生职业道德素养培养教育的保障
（一）利用学习实践保障职业道德培养
高职院校利用学生比拼技能活动，积极培养学生的职业道德意识，让学生具有创新能力，提升学生职业道德水平。按照目前人才需求情况、需要的职业资格证书，着重培养学生的职业技能。这样既提升了学生专业知识水平，又培养了学生职业道德修养。同时学校应尽快建立实习基地，努力开展职业鉴定工作，使学生在各自专业都具有资格证书，以此保障学生职业道德培养，鞭策学生更加努力地学习专业知识。
（二）加强考核队伍形成教育综合力量
传统教育形式下的职业道德素养培养教育过程已经有了重大转变，特别是学生的学习环境、身份等发生了明显变化之后，传统的职业道德教育已经不能适应新的教育模式。因此，需要对职业道德素养教育队伍进行必要的整合，学校、学生及用人单位都要明确职业道德素养教育的重要意义。高职院校要知道学生能否顺利毕业，并且获得用人单位的认可顺利就业，关键因素在于学生职业道德素养水平，这才是受用人单位欢迎的人才。因此，高职院校按照社会对于人才的具体要求，努力提升学生职业道德水平。
（三）保障职业道德素养培养教育队伍
将与专业有关的企业人力资源引入学生职业道德培养教育队伍之中，组成指导职业师、专门研究行业人员、带班企业师傅、学校指导实习教师等教育队伍。这些人既能够指导学生的实习工作，又可以接受高职院校的聘用，到学校对学生实施职业道德培养教育，建设一支更新不断且相对数量稳定的职业道德教育培养的兼职队伍。
四、结语
学生职业道德素养培养教育的考核与保障工作是高职院校重要的教学内容，直接关系学生能否顺利就业。因此，高职院校必须给予足够重视，充分保障学生职业道德的教育培养工作，为我国经济现代化培养更多合格建设者。
参考文献：
[1]王健.职业道德学习论[M].杭州：浙江教育出版社，2009：155-160.
[2]马树超.职业学校职业道德教育的现状与问题[J].探索与争鸣，2009，（5）.
本文是河北省高等学校人文社会科学规划项目《高职院校学生职业道德素养培养研究与实践》（课题编号：JYGH2011054）的研究成果之一。endprint
摘 要： 针对高职院校学生职业道德素养培养教育现状，本文提出了职业道德素养培养教育的考核标准和考核方法，分析了学生职业道德素养培养教育的保障条件。
关键词： 高职院校 职业道德 考核保障
职业道德是人在职业工作中应当履行的道德准则。社会越进步，工作就会出现越细的分工，这就对职业道德提出了更加严格的要求。因此，保障与考核高职院校学生职业道德素养培养教育工作也就显得至关重要。
一、职业道德素养培养教育现状
（一）没有充分重视职业道德素养培养教育
一些高职院校片面地认为应当培养具有应用高等技术的人才，应当将更多的精力放在学生动手能力培养工作上，对于职业道德素养教育发挥的作用地位缺乏充分认知，因此无法投入更多人力物力在职业道德培养教育工作中。有些高职院校甚至为了能够让学生迅速上岗，安排大量专业课程在有效的学习时间内，这样就在很大程度上压缩了职业道德培养课程。
（二）落后的职业道德培养教育观念
在目前职业道德培养教育的教材中，对于职业道德重点强调的内容，认为是个人应当服从与遵守的一种规定，忽略了职业道德培养中发挥的积极能动性。联系院校学生职业道德培养教育，表现为对于道德行为知识，偏重传授其规范，忽略了培养选择道德能力与道德冲突解决能力，并没有获得很好的效果。
二、职业道德素养培养教育考核
（一）考核内容
1.职业责任考核
本着主人翁的态度看待职业，热爱岗位，尽忠职守，拥有质量意识，尽职尽责地完成规定的工作。如果教师引导学生在本职工作中体会职业精神，并且确立正确的价值观念是职业道德素养培养教育的基本前提，那么在考核中规定职业相关联的责任，积极培育质量思想，爱惜公共财物的观念就是职业道德素质培养的中坚力量。在考核过程中，注意评定学生在这些方面的思想意识。
2.职业技术考核
学生对于专业化知识应熟练掌握，认真练习专业技术，努力提升对应的技术水平，尽可能掌握各种技能知识。（1）掌握熟练的专业技能知识。专业技术的掌握不仅是个人大小能力及高低知识的相关问题，还牵涉职业道德培养问题。它是学生建立正确理想职业的重要表现，同时是用人单位对于就业人员提出的优质服务的重要要求，涉及用人单位甚至是国家的经济利益。因此，在职业道德教育考核过程中，对于职业技术考核需要重点强调，教育学生培养正确的职业价值观念。（2）学习更多技能知识，职业道德教育要求即将就业的学生具备崇高的责任心，积极履行自己肩负的责任与义务，为单位作出自己的贡献。
3.职业法规考核
对于国家的法律法规应自觉遵守，认真执行本行业规定的准则，主动积极地执行落实用人单位的各项规定，严格遵守劳动法规，遵守操作技术规定和生产安全规则等。在考核过程中，教师要引导学生积极扮演员工角色，主动遵守国家规定，遵守行规，主动积极地落实各项操作规定。考核中，还需要注意学生是否具备了一定的服从意识。服从意识直接决定服务质量能否彻底执行落实，能否提供高水平的产品服务，是对于一个就业人员道德水平高低的衡量标准。
4.团队合作精神
对领导同事应充分尊重，互相支持和理解，学会与人进行沟通协调，具备全局意识。职业道德素养培养的重要内容是团队合作精神，需要员工、部门和上下级之间互相尊重和理解，在尽力发挥个人能力的同时，积极配合其他人的工作，共同实现工作组织目标。在对学生职业道德素养的考核过程中，教师应启发学生的合作思想，指导学生尊重理解他人，学沟通交流，不管在什么情况下都要以公司利益为重。
（二）考核方法
学生职业道德素养培养工作是需要进行评比的。考核评比需要按照上述规定的内容作为标准，依据学生外在的职业道德素养作为表现，规定相应的评比考核标准，目的在于考查学生的职业道德素养水平。表1是考核学生职业道德素养水平的方法。
表1 考核方法
（三）考核建议
1.奖励建议
在职业责任项目中，在实习单位尽职尽责、爱岗敬业而受到单位表扬的，应在相应的项目上加分或者给予满分。能够为工作实习单位提供创新建议并被采用的，可以考虑给予满分。在职业技术项目中，参加职业技能比赛的，获得前五名次的，考核该项目时应考虑给予满分。
2.惩罚建议
在职业责任中，学生受到客户投诉的可根据情况减分。在职业法规中，在用人单位实习过程中随意旷工者，应对该部分考核成绩做出记零分处理，因为违反职业操作酿成事故后果的，应对该部分考核成绩做零分处理。
除此之外，应将学生职业道德素养培养教育考核与毕业证书颁发结合在一起，以便能够对学生提升职业道德水平发挥激励作用，更好地陶冶情操，磨炼意志。
三、学生职业道德素养培养教育的保障
（一）利用学习实践保障职业道德培养
高职院校利用学生比拼技能活动，积极培养学生的职业道德意识，让学生具有创新能力，提升学生职业道德水平。按照目前人才需求情况、需要的职业资格证书，着重培养学生的职业技能。这样既提升了学生专业知识水平，又培养了学生职业道德修养。同时学校应尽快建立实习基地，努力开展职业鉴定工作，使学生在各自专业都具有资格证书，以此保障学生职业道德培养，鞭策学生更加努力地学习专业知识。
（二）加强考核队伍形成教育综合力量
传统教育形式下的职业道德素养培养教育过程已经有了重大转变，特别是学生的学习环境、身份等发生了明显变化之后，传统的职业道德教育已经不能适应新的教育模式。因此，需要对职业道德素养教育队伍进行必要的整合，学校、学生及用人单位都要明确职业道德素养教育的重要意义。高职院校要知道学生能否顺利毕业，并且获得用人单位的认可顺利就业，关键因素在于学生职业道德素养水平，这才是受用人单位欢迎的人才。因此，高职院校按照社会对于人才的具体要求，努力提升学生职业道德水平。
（三）保障职业道德素养培养教育队伍
将与专业有关的企业人力资源引入学生职业道德培养教育队伍之中，组成指导职业师、专门研究行业人员、带班企业师傅、学校指导实习教师等教育队伍。这些人既能够指导学生的实习工作，又可以接受高职院校的聘用，到学校对学生实施职业道德培养教育，建设一支更新不断且相对数量稳定的职业道德教育培养的兼职队伍。
四、结语
学生职业道德素养培养教育的考核与保障工作是高职院校重要的教学内容，直接关系学生能否顺利就业。因此，高职院校必须给予足够重视，充分保障学生职业道德的教育培养工作，为我国经济现代化培养更多合格建设者。
参考文献：
[1]王健.职业道德学习论[M].杭州：浙江教育出版社，2009：155-160.
[2]马树超.职业学校职业道德教育的现状与问题[J].探索与争鸣，2009，（5）.
本文是河北省高等学校人文社会科学规划项目《高职院校学生职业道德素养培养研究与实践》（课题编号：JYGH2011054）的研究成果之一。endprint
摘 要： 针对高职院校学生职业道德素养培养教育现状，本文提出了职业道德素养培养教育的考核标准和考核方法，分析了学生职业道德素养培养教育的保障条件。
关键词： 高职院校 职业道德 考核保障
职业道德是人在职业工作中应当履行的道德准则。社会越进步，工作就会出现越细的分工，这就对职业道德提出了更加严格的要求。因此，保障与考核高职院校学生职业道德素养培养教育工作也就显得至关重要。
一、职业道德素养培养教育现状
（一）没有充分重视职业道德素养培养教育
一些高职院校片面地认为应当培养具有应用高等技术的人才，应当将更多的精力放在学生动手能力培养工作上，对于职业道德素养教育发挥的作用地位缺乏充分认知，因此无法投入更多人力物力在职业道德培养教育工作中。有些高职院校甚至为了能够让学生迅速上岗，安排大量专业课程在有效的学习时间内，这样就在很大程度上压缩了职业道德培养课程。
（二）落后的职业道德培养教育观念
在目前职业道德培养教育的教材中，对于职业道德重点强调的内容，认为是个人应当服从与遵守的一种规定，忽略了职业道德培养中发挥的积极能动性。联系院校学生职业道德培养教育，表现为对于道德行为知识，偏重传授其规范，忽略了培养选择道德能力与道德冲突解决能力，并没有获得很好的效果。
二、职业道德素养培养教育考核
（一）考核内容
1.职业责任考核
本着主人翁的态度看待职业，热爱岗位，尽忠职守，拥有质量意识，尽职尽责地完成规定的工作。如果教师引导学生在本职工作中体会职业精神，并且确立正确的价值观念是职业道德素养培养教育的基本前提，那么在考核中规定职业相关联的责任，积极培育质量思想，爱惜公共财物的观念就是职业道德素质培养的中坚力量。在考核过程中，注意评定学生在这些方面的思想意识。
2.职业技术考核
学生对于专业化知识应熟练掌握，认真练习专业技术，努力提升对应的技术水平，尽可能掌握各种技能知识。（1）掌握熟练的专业技能知识。专业技术的掌握不仅是个人大小能力及高低知识的相关问题，还牵涉职业道德培养问题。它是学生建立正确理想职业的重要表现，同时是用人单位对于就业人员提出的优质服务的重要要求，涉及用人单位甚至是国家的经济利益。因此，在职业道德教育考核过程中，对于职业技术考核需要重点强调，教育学生培养正确的职业价值观念。（2）学习更多技能知识，职业道德教育要求即将就业的学生具备崇高的责任心，积极履行自己肩负的责任与义务，为单位作出自己的贡献。
3.职业法规考核
对于国家的法律法规应自觉遵守，认真执行本行业规定的准则，主动积极地执行落实用人单位的各项规定，严格遵守劳动法规，遵守操作技术规定和生产安全规则等。在考核过程中，教师要引导学生积极扮演员工角色，主动遵守国家规定，遵守行规，主动积极地落实各项操作规定。考核中，还需要注意学生是否具备了一定的服从意识。服从意识直接决定服务质量能否彻底执行落实，能否提供高水平的产品服务，是对于一个就业人员道德水平高低的衡量标准。
4.团队合作精神
对领导同事应充分尊重，互相支持和理解，学会与人进行沟通协调，具备全局意识。职业道德素养培养的重要内容是团队合作精神，需要员工、部门和上下级之间互相尊重和理解，在尽力发挥个人能力的同时，积极配合其他人的工作，共同实现工作组织目标。在对学生职业道德素养的考核过程中，教师应启发学生的合作思想，指导学生尊重理解他人，学沟通交流，不管在什么情况下都要以公司利益为重。
（二）考核方法
学生职业道德素养培养工作是需要进行评比的。考核评比需要按照上述规定的内容作为标准，依据学生外在的职业道德素养作为表现，规定相应的评比考核标准，目的在于考查学生的职业道德素养水平。表1是考核学生职业道德素养水平的方法。
表1 考核方法
（三）考核建议
1.奖励建议
在职业责任项目中，在实习单位尽职尽责、爱岗敬业而受到单位表扬的，应在相应的项目上加分或者给予满分。能够为工作实习单位提供创新建议并被采用的，可以考虑给予满分。在职业技术项目中，参加职业技能比赛的，获得前五名次的，考核该项目时应考虑给予满分。
2.惩罚建议
在职业责任中，学生受到客户投诉的可根据情况减分。在职业法规中，在用人单位实习过程中随意旷工者，应对该部分考核成绩做出记零分处理，因为违反职业操作酿成事故后果的，应对该部分考核成绩做零分处理。
除此之外，应将学生职业道德素养培养教育考核与毕业证书颁发结合在一起，以便能够对学生提升职业道德水平发挥激励作用，更好地陶冶情操，磨炼意志。
三、学生职业道德素养培养教育的保障
（一）利用学习实践保障职业道德培养
高职院校利用学生比拼技能活动，积极培养学生的职业道德意识，让学生具有创新能力，提升学生职业道德水平。按照目前人才需求情况、需要的职业资格证书，着重培养学生的职业技能。这样既提升了学生专业知识水平，又培养了学生职业道德修养。同时学校应尽快建立实习基地，努力开展职业鉴定工作，使学生在各自专业都具有资格证书，以此保障学生职业道德培养，鞭策学生更加努力地学习专业知识。
（二）加强考核队伍形成教育综合力量
传统教育形式下的职业道德素养培养教育过程已经有了重大转变，特别是学生的学习环境、身份等发生了明显变化之后，传统的职业道德教育已经不能适应新的教育模式。因此，需要对职业道德素养教育队伍进行必要的整合，学校、学生及用人单位都要明确职业道德素养教育的重要意义。高职院校要知道学生能否顺利毕业，并且获得用人单位的认可顺利就业，关键因素在于学生职业道德素养水平，这才是受用人单位欢迎的人才。因此，高职院校按照社会对于人才的具体要求，努力提升学生职业道德水平。
（三）保障职业道德素养培养教育队伍
将与专业有关的企业人力资源引入学生职业道德培养教育队伍之中，组成指导职业师、专门研究行业人员、带班企业师傅、学校指导实习教师等教育队伍。这些人既能够指导学生的实习工作，又可以接受高职院校的聘用，到学校对学生实施职业道德培养教育，建设一支更新不断且相对数量稳定的职业道德教育培养的兼职队伍。
四、结语
学生职业道德素养培养教育的考核与保障工作是高职院校重要的教学内容，直接关系学生能否顺利就业。因此，高职院校必须给予足够重视，充分保障学生职业道德的教育培养工作，为我国经济现代化培养更多合格建设者。
参考文献：
[1]王健.职业道德学习论[M].杭州：浙江教育出版社，2009：155-160.
[2]马树超.职业学校职业道德教育的现状与问题[J].探索与争鸣，2009，（5）.
本文是河北省高等学校人文社会科学规划项目《高职院校学生职业道德素养培养研究与实践》（课题编号：JYGH2011054）的研究成果之一。endprint
