初中化学教学中实施探究性学习的策略

于静泓

摘 要： 探究学习是新课程的需要，在初中化学课堂教学中实施探究性学习，能推动学生思维发展，智力开发，培养学生形成科学的态度。教师要更新观念，在平时的教学中选择适当的探究式学习内容，根据学生的思维特点转变角色，逐步培养学生的探究学习能力，在探究性学习过程中拓展学生学习的时间和空间。

关键词： 初中化学教学 探究性学习 教学策略

初中化学是一门与生活联系密切的学科，与学生的生活结合较紧密，因此在初中化学课中实施探究性学习有十分广阔的前景和良好的基础。在初中化学课堂教学中实施探究性学习，顺应了新课程的要求，有利于发掘学生思维潜力，发展思维，开发智力，使学生形成对待事物的科学态度。下面我谈一谈在初中化学课堂教学中实施探究性学习的体会，和大家共勉，如有不妥之处，敬请各位同行批评指正。在初中化学课堂教学中实施探究性学习，要求教师掌握新的教学理念，这就对教师提出新的更高的要求，追求教学的一种新“境界”。

初中化学课程与生活密切关联，也和学生自己的经验和生活经验密切相关，所以在初中化学教学中实施探究性学习有着非常广阔的发展前景和实际的操作意义。在初中化学教学中实施探究性学习，可以适应新课程的需要，挖掘学生的潜在思维能力，促进智力的发展，使学生形成科学的态度。在初中化学课堂上实施研究性学习，要求教师适应新的教学理念，并把它变成自己的教学风格。

首先，教师必须更新自己的观念，新课程理念把学生自己探究汲取知识作为主要的学习形式。教师的主要任务是创设恰当的教学情境，激发学生探索发现问题的欲望。这就要求教师不再只是讲授知识，更重要的是教给学生学习的方法和本领。授人以鱼，仅仅能满足一次之需，授人以渔，却是终身受用的技能，教师要培养学生的终身学习能力。

其次，在教学中，教师要走下讲台与学生平等对话，不是高高在上，而是真正成为学生发展的促进者、创造者、引导者。作为学生发展的促进者，教师首先应该站在教育的制高点，提倡民主和谐教学，营造平等宽松、自由活泼、生动自然的绿色生态课堂氛围。在教学中，教师在对话与互动、知识共享中与学生一起成长，真正实现“教学相长”。教师不再是知识的传授者，而是知识的引领者，是学生学习的同伴。教师的教学过程，就是教师成长、进步、提高的历程。作为引导者，教师应该思考如何教学生独立思考问题，把学生引入积极思考、探索的状态。

最后，选择适合学生能力水平的探究学习内容，引导学生独立思考问题，把学生引入积极思考、探索的状态，逐步培养探究性学习的习惯。把学习与生活联系在一起，巩固探究性学习的成果，拓展探究性学习的空间。

在平时的教学中，教师应正确认识初中学生的特点，制订探究式学习计划。虽然学生好奇心重，也能提出这样那样的问题，但这只是探究意识的萌芽。例如：当涉及生存环境的污染时，可以提出：“没有大型厂矿农村，你们知道是什么原因造成的空气和水污染严重的吗？”学生不能深入透彻地分析造成污染的原因，只能提出一些防污的方法。

在平时的教学中，教师要合理确定探究性学习的内容，开发是基于调查基础上的探究性学习策略。在化学教学中实施探究式学习，对学生的要求不能太高，要注重学生探索和体验的过程。因此，探究性学习不同于科学家的科学研究活动，科学研究的价值是科学家的研究结果，而我们的探究性学习主要在于研究过程。

在实施探究性学习的过程中，应该基于学生的智力和个人经历不同分层次和梯度，思考如何引导学生独立思考，着重适应大多数学生研究性学习内容的选择和设计。例如：在炭的吸附研究中，引导学生探索：“木炭脱色、除臭，可以吸附杂质，你能用木炭做过滤器，制作一个简单的木炭净水器吗？让学生动手实验、设计。学生在学习过程中，教师应点拨学生发现知识，指导学生选择研究课题，制订研究计划，研究活动结果，培养学生良好的学习习惯。

在常态的教学中，注重知识的拓展延伸，扩展学生的学习广度，为学生积累知识储备，培养学生形成自主学习的思维方式，提高学生的自主学习能力。让学生具备探究学习的本领，形成探究的思维模式，想法引领学生学以致用，把生活和书本结合。因为生活有多广阔，知识就有多丰富。如：让学生解释生活中的化学现象、酸雨的形成过程等。

总之，探究性学习可以培养学生的主动探究能力、实践能力、创新精神和能力，可以培养学生收集并处理信息的能力，整合知识解决实际问题的能力，可以培养学生的科学态度和团队精神，增强学生对社会的责任感和使命感，使学生体验到研究的艰辛和快乐，研究学习的过程比结果更有意义。endprint