新时期高校体育教师角色定位的再审视

谢小兰　杨妹琳

摘 要： 全世界正掀起新一轮教育改革浪潮，不断提出新的改革措施，以实现国家竞争力的提升。为了顺应时代潮流，作者从“体育育人”角度出发，根据新时期高素质创新人才培养的基本要求，分析体育教师在新时期高校体育中的角色定位，进一步促进高校体育教师素质的提高，为培养适应社会发展的高素质人才作出贡献。

关键词： 新时期 高校体育教师 角色定位

为了在新一轮教育改革浪潮中，保证我国教育处于领先地位，提升国家的竞争力，我国教育部结合本国实际情况和国际形势，发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，确定了我国高等教育发展的核心任务和教育强国建设的基本要求是提高教学质量，进而确定了“人才培养”的中心地位。“体”作为我国人才培养的重要方面，对高素质创新人才全面发展具有重要的教育价值，但是目前高校并未实现理想的体育课程目标，未充分在体育教学中体现出体育课程的育人价值。因此，为了进一步适应高等教育改革潮流，高校体育教育必须从教学方法、教学理念和教学模式等方面做出积极调整，适应新时期高等教育发展的需要。同时，作为体育教育改革的重要执行者，体育教师对体育教学改革具有深远影响，因此必须促进高校体育教师的素质提高和角色转换。

一、新时期高校体育教师的角色重新定位和基本素质要求

1.高校体育教师角色的重新定位。作为高校体育活动的执行者，体育教师是人才培养过程中的关键因素。在新时期的高校教育改革浪潮中，高校体育教育要以全面发展高素质人才为方向，凸显高校体育教师“育人”的角色定位，具体可以从以下几方面实现。

第一，作为体育知识的传播者。高校体育教师要承担传播体育健康知识、技能的重担，使自身成为引导、评价和激发大学生学习体育知识的启蒙者。

第二，作为学生学习的榜样。体育教师的处世态度和教学态度，对学生的学习具有深远影响，教师要提高道德修养和人格修养，积极引导学生健康发展。

第三，作为集体的领导者。由于高校体育教学的“分层选项”教学模式会产生“临时教学班”，为此针对不同年级和专业的学生，体育教师的领导策略和教学方式在一定程度上会影响学生的个体发展。

第四，作为人际关系的协调者。体育教师要采取积极措施，创造和谐融洽的体育教学环境，加强“临时教学班”学生间的交流与合作，活跃体育教学氛围。

第五，作为学生的心理辅导者。体育教师要积极承担学生的心理辅导角色，及时消除学生心理上存在的障碍，消除学生在学习上存在的消极情绪，促进学生身心健康发展。

2.新时期高校体育教师的基本素质要求。新时期高校体育教师可以从以下几方面提高素质：第一，注重自身职业道德修养的提升，运用自身高尚的职业道德魅力，激发学生学习体育知识的热情和兴趣；第二，内化公民的道德素质，实现对学生道德观念的积极影响；第三，提升自身创造性设计教学的策略能力，调动学生学习的积极性；第四，提高教育能力，即通过在体育教学中融入观念教育，引导学生树立正确的价值观念和道德观念；第五，通过对体育知识和相关学科知识的深入研究，实现自身科研能力的提升，发展学生的创造性思维。

二、新时期如何实现高校体育教师的准确角色定位

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》作为体育专业人才培养方案的制订依据，培养方案应明确科学文化素质提升、教学能力提高、创新能力提升所需要的具体条件，进行更合理的课程设置和学时安排；认真严格贯彻人才培养方案，建立与之对应的考察监督机制，将学生体育素质和能力作为衡量学生的重要参考标准；转变教师“重理论知识传授，轻学习技能教授”的落后观念，通过提高体育教师综合素质，营造多样化的文化氛围和人文环境，帮助学生内化自身道德品质。

高校体育教师要确定自身准确的角色，可以从以下几方面着手。

1.高校体育教师要对自身工作的特殊性和重要性进行全面认识和充分肯定。由于体育教学具有包容、开放的特点，教师与学生之间要进行频繁交流，可见教师的言传身教在一定程度上会影响学生的观念和行为，为此体育教师要正确认识体育教学的育人价值，深刻领会其中的责任与道理，从课程复制者向课程结构设计者和组织者转变。新时期的体育教学中，体育教师不仅扮演被动的复制和执行教育的角色，更应该根据学生的学习特点，合理开发教学资源，组织课堂教学，加强对运动项目的开发和改造。

2.体育教师要着重从教书育人、关爱学生和爱岗敬业等方面提高自身的职业道德素质。具体可以从以下几方面实施：首先是高校要加强宣传和教育，让体育教师树立强烈的使命感和责任感，其次是通过外部激励和教师内部自省，让体育教师树立正确工作态度，调动参与体育工作的积极性。

3.提高体育教师的教学组织能力。首先是建立导师机制，将资深教师的传帮带作用充分发挥出来；其次是将听课制度严格落实，发挥对体育教师的鞭策作用；再次是定期进行培训，及时将先进的教学经验传授给体育教师；最后是开展体育说课、讲课比赛，对成绩优异的体育教师进行奖励，激发其教学热情。

4.提升体育教师的科研能力。首先是体育教师要加强对各类体育专业书籍的学习，其次是积极参与教学方案的制订和修订；最后是积极申报教学方法和人才培养教学研究。

5.体育教师应该将自己的教学角色从传授者向引导者、合作者的方向转化，师生之间以更加平等的姿态进行交流，不拘泥于传统的体育教学方法。比如在足球教学中，教师可以参与到学生的比赛中，与学生共同分享运动的快乐、想法，并结合自己的体育专业知识，引导学生树立正确的体育锻炼观，更好地学习和感悟所学知识。

三、结语

“体”作为我国人才培养的重要方面，对高素质创新人才全面发展具有重要的教育价值。但是目前高校并未实现理想的体育课程目标，未充分在体育教学中体现出体育课程的育人价值。因此，研究者应该从“体育育人”的角度出发，根据新时期高素质创新人才培养的基本要求，分析体育教师在新时期高校体育中的角色定位，进一步实现高校体育教师素质的提高，为培养适应社会发展的高素质人才作出贡献。

参考文献：

[1]刘华荣.新时期高校体育教师角色定位的再审视[J].体育与科学，2013-07-25.

[2]林萌.新时期高校体育课程改革背景下教师角色定位[J].赤峰学院学报（自然科学版），2009-07-25.

[3]郭敏.基于教师专业发展视域的高校体育教师职后教育研究[J].华中师范大学，2012-10-01.endprint