基于小学英语自主学习能力培养的策略研究

唐莹

摘 要： 自主学习能力的培养是实施新课改以来逐渐受到人们重视的话题，也是人们不断探索、深入研究的课题。本文以兴趣的培养、学法的改变为研究前提，探讨优化教学课堂模式，改进教学方法从而构建学生会学、乐于探究、小组合作的教学新思路。

关键词： 自主学习 培养策略 小学英语

英语教学中要培养小学生的自主学习能力，应关注小学生英语学习兴趣的培养，调动学习积极性和主动性，培养小学生主动探究、小组合作、自主构建知识的能力。因此，激发学习兴趣、改变学习方式是前提，改变教学方法是关键。本文重在探讨和研究优化课堂模式从而培养小学英语自主学习能力的培养策略，探讨自主学习培养的新思路，以期共享。

一、习惯——自主学习的保障。

凡事预则立，不预则废。这句话用在学生学习中，就是强调预习的重要性。小学生习惯教师教什么就学什么，没有课前预习的习惯和意识，更谈不上预习能力。小学生学习习惯没养成，没有自主学习、主动学习的习惯，学习的自觉性差，自制力、自控力等相对薄弱，喜欢被老师跟着、督促着，否则作业不完成、作业不认真等就会屡见不鲜。因此，要让学生养成良好的预习习惯，教师的检查、督促很关键，对预习任务有布置、有检查，是强化学生自主学习、主动预习习惯养成的关键所在。如牛津英语3B Unit4的Cartoon time中，主要有三个名词：desk，chair，bird；四个介词in，on，under，behind，课前布置预习，第二天上课检查这些单词的朗读和默写；对于卡通对话，检查预习的效果更不得忽视，包括对话的朗读、对话中疑难问题的提出等更不能忽略。检查预习情况，也可以安排给课代表或小组长，天天定时查作业、检查单词默写、检查对话的背诵等，并做到有检查、有记录、有评比，每周一小结，每月一总结，制定严格地评分标准，以此为激励机制，促使小学生的英语学习兴趣浓厚，积极性提高。

二、学案——自主学习的依据。

教师应在认真研究教材、了解学生的基础上，设计出利于学生预习、对新课的学习起促进作用的学案，让学生在完成学案的基础上，了解下节课将要学习的新知识，通过预习，熟知重点、难点，提出疑点，为上课有重点地听、有针对地听埋下伏笔。

如对于7B Uint5的 Cartoon time，学案可以设计为：1.默写出数字1到10的英语单词，并熟练背诵，达到倒背如流。2.用“How old are you？”询问5位同学，得知5位同学的年龄，上课时和同学们交流，介绍你所知道的5位同学的年龄。Model：How old are you，Lili？I am seven.Lili is seven.等。这样的学案设计，简单易行，便于学生使用和操作，不仅利于学生预习，而且便于教师、学干检查。

再如学习牛津英语6A Unit7 “At Christmas”的A部分前，设计如下学习预案：1.学会以下单词：yours，mine，hers，ours，in front of，beside，answer，theirs等；2.从课文中找到以下短语并记住，学会自由使用：

（1）圣诞节？摇？摇 ？摇？摇（2）在圣诞树下？摇？摇？摇 ？摇（3）午饭后？摇？摇？摇 ？摇（4）喜欢喝茶？摇？摇 ？摇？摇（5）如此多的礼物？摇？摇？摇 ？摇（6）打开礼物？摇？摇 ？摇？摇；3.翻译下列句子：（1）看，礼物多漂亮啊！（2）这个礼物是奶奶给的，是你的吗？（3）为我打开礼物。哇，好漂亮啊，我喜欢这种颜色。（4）我得到两个礼物，是爸爸和妈妈送的。这样的学案不停留在单词的记忆层面，关注短语的运用和句子的使用，突出英语的交际性。

三、任务——自主学习的动力。

传统教学多是教师讲、学生听，新课程理念下的英语课堂改变传统的灌输教学，要求在教师主导作用的引导下，充分激发小学生的学习兴趣和积极性，在教师精心设计任务的驱动下，自主学习，合作探究，从而达到自我构建知识的目的。小学英语教学也不例外，从小让学生养成自主学习、主动学习的习惯，为将来的终身学习奠定基础。那么，任务的设置应立足教材，立足学生实际，凸显学生主体性，兼顾全面发展原则，不能带有随意性和任意性，体现实用性、适用性和实效性。

1.情境创设，引发学生自主思考。

情境教学为学生交际和运用英语提供英语氛围。如教学3B Unit5，拿一本书放在课桌上，问：Where is the book？引导学生回答：It is on the desk.再把书放进抽屉里，问：Where is the book now？答：It is in the desk.再把书放在地上、课桌下、椅子上、椅子后等，学生在这些真实的、直观的情境中，运用英语，避免了知识的枯燥讲解和味如嚼蜡的运用。

2.任务引领活动，活动引领教学。

任务型教学以任务引领活动，以活动促进教学。活动的方式、任务的布置应多样，以激发学生参与的兴趣和积极性为出发点。

如学习祈使句时，两人一组，一个发出口令Stand up，Dont talk，Dont eat，look at the blackboard，Close the door，Dont open the door，等等，另一个做相关动作，这样的活动，学生喜闻乐见，在玩中学、学中做。

自主学习一直是人们不断探讨的主题，如何培养学生的自主学习能力，仁者见仁，智者见智。在素质教育的背景下，在新课改全面推进的今天，以学生为主体，学生是学习的主人，发展学生的学习能力、创新思考问题的能力是教改的主要目标，教学中采用任务型、活动性、交际性的教学手段，引导学生自主学习、合作探究、主动思考、创新思维是教育界的共识，也是教育教学的终极目标，从而促使学生实现会学、乐学的彻底转变。

参考文献：

[1]林平珠.小学英语自主学习课堂教学模式初探[J].新教师，2012（12）.

[2]薛晓云.小学英语自主学习掌握学习策略引导探究[J].新课程（教研版），2012（11）.endprint