如何让英语课堂教学充满活力

修桂银

摘 要： 文章主要从课堂教学与情境、音乐之间的互动，从理论和实际两方面阐述如何让课堂教学充满活力，并从自己在课堂教学中的体会出发，详细论述了如何让英语课堂教学充满活力这一观点。

关键词： 英语课堂教学 情境教学 音乐

如何让学生表现自己的特长，发挥自己的长处，成为21世纪所需的创造型人才，是教育工作者的基本教学任务。为了使课堂活起来，我采用各种各样的教学方法，如演示法、直观法、游戏、唱歌、画画等，激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性。

一、在情境中进行英语教学

我校是一所农村初级中学，学生来自各个乡镇，有的学生小学学过英语，有的则根本没有学过，即使学过，因为小学英语是作为一门技能学科而开设的，学生的英语水平不理想。所以，对于英语这门必学学科，出于好奇心和一些压力，学生有较高兴趣，而兴趣恰好是学好英语的前提条件之一。为了培养学生的兴趣，我在进行课堂教学时尽可能地创造学习英语的环境，激发他们学习英语的兴趣。如在学完Unit 1的自我介绍和介绍别人的句型后，我创设了这样一个情境：今天是新学期开学的第一天，四位同学被老师派到车站接新同学。让四位学生将对话在全班表演出来，学生做得非常好，然后进行分组练习，效果也很好。又如在学习“shopping”时，我把教室的四个角落布置成超市的四个柜台，分别卖水果、服装、学习用品和食物，学生可以到四个柜台买他们想要的东西。在这种模拟环境下，学生不仅复习了以前学到的知识，如熟人之间的问候：How are you？——I am fine，thank you.And you？陌生人之间的问候：How do you do？——How do you do？，还复习了以前学到的名词，更掌握了问价格这一句型“How much...？”这种情境教学能在课堂上创造真实的生活片断，学生感到非常熟悉、亲切，因而学起来特别顺利。他们既学到了课本上的语言，又知道了如何将学到的语言再运用到生活中，从而大大缩短了课堂教学与实际生活的距离，同时激发了学习英语的兴趣，调动了他们学习英语的积极性。刚开始时，一些学生因为没有英语基础，在课堂上根本不敢开口，怕被其他学生嘲笑，后来他们看到课堂上的活动大部分来源于他们的生活或和他们的生活相似，虽然刚开始时他们听不懂，但看到那种情境，他们也能猜到这是什么活动，慢慢地敢开口了，而且变得越来越活跃。

二、芙语教学与音乐的结合

七年级英语的教学对象是13～15岁的学生。因此教师授课时必须遵循这一年龄段学生的心理特征。根据这一年龄段的心理特征施教，这样才符合他们的“口味”，才能激发他们学习英语的兴趣。教育心理学告诉我们：13～15岁这一年龄段的特征是好奇心强，生性好动。因此我想到了音乐，七年级英语上册有五首英语歌曲。这些英语歌旋律简单、优美，容易传唱，每一首歌学生都能很容易学会。我先教他们唱简谱，简谱唱熟了就唱词，课本上的词唱熟了就填入别的词。如七年级上册Unit2 Topic2的歌Where are you from，学生唱熟了，我就让他们换词，先换“Where is he/she/they from？”接着换“Whats his/her/their name.”由此这首歌就变成了：

1=F■

不仅课文中的英语歌能换词，我还要求学生把他们熟悉的中文歌曲的谱，特别是一些童谣，换上英语的对话、单词和句型。如学生非常熟悉的歌曲《两只老虎》，学生把它的歌词换成了“Whats you father？ Whats your father？My father is afarmer.My father is a farmer.Where does he work？ He works on a farm.He works on a farm.还换成了How much is the coat？ How much is the coat？ Its thirty.”等。利用这种机械记忆的长处，在歌曲中填入学过的英语单词、句型、对话等，学生在唱歌的同时掌握了英语知识。而且让他们经常唱一唱、回忆一下，无形中复习了所学的课文。这比强制学生背诵课文的效果要好得多。一个学期的教学经验证明：将这种英语教学和音乐相结合，我觉得效果较好。它比较适合初学英语的人，能激发学生学习英语的兴趣，增强他们学好英语的信心，同时丰富课堂内容，还有助于语音、语调的提高，起到一定的大脑调节作用，学生不会感到疲劳。

教师有责任让每个学生都在轻松愉悦的气氛中学到知识。在英语教学中使用情境教学法和音乐教学法，符合学生自身特点，可以达到很好的效果，使英语课堂充满活力，达到活跃课堂、轻松掌握知识的目的。endprint

摘 要： 文章主要从课堂教学与情境、音乐之间的互动，从理论和实际两方面阐述如何让课堂教学充满活力，并从自己在课堂教学中的体会出发，详细论述了如何让英语课堂教学充满活力这一观点。

关键词： 英语课堂教学 情境教学 音乐

如何让学生表现自己的特长，发挥自己的长处，成为21世纪所需的创造型人才，是教育工作者的基本教学任务。为了使课堂活起来，我采用各种各样的教学方法，如演示法、直观法、游戏、唱歌、画画等，激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性。

一、在情境中进行英语教学

我校是一所农村初级中学，学生来自各个乡镇，有的学生小学学过英语，有的则根本没有学过，即使学过，因为小学英语是作为一门技能学科而开设的，学生的英语水平不理想。所以，对于英语这门必学学科，出于好奇心和一些压力，学生有较高兴趣，而兴趣恰好是学好英语的前提条件之一。为了培养学生的兴趣，我在进行课堂教学时尽可能地创造学习英语的环境，激发他们学习英语的兴趣。如在学完Unit 1的自我介绍和介绍别人的句型后，我创设了这样一个情境：今天是新学期开学的第一天，四位同学被老师派到车站接新同学。让四位学生将对话在全班表演出来，学生做得非常好，然后进行分组练习，效果也很好。又如在学习“shopping”时，我把教室的四个角落布置成超市的四个柜台，分别卖水果、服装、学习用品和食物，学生可以到四个柜台买他们想要的东西。在这种模拟环境下，学生不仅复习了以前学到的知识，如熟人之间的问候：How are you？——I am fine，thank you.And you？陌生人之间的问候：How do you do？——How do you do？，还复习了以前学到的名词，更掌握了问价格这一句型“How much...？”这种情境教学能在课堂上创造真实的生活片断，学生感到非常熟悉、亲切，因而学起来特别顺利。他们既学到了课本上的语言，又知道了如何将学到的语言再运用到生活中，从而大大缩短了课堂教学与实际生活的距离，同时激发了学习英语的兴趣，调动了他们学习英语的积极性。刚开始时，一些学生因为没有英语基础，在课堂上根本不敢开口，怕被其他学生嘲笑，后来他们看到课堂上的活动大部分来源于他们的生活或和他们的生活相似，虽然刚开始时他们听不懂，但看到那种情境，他们也能猜到这是什么活动，慢慢地敢开口了，而且变得越来越活跃。

二、芙语教学与音乐的结合

七年级英语的教学对象是13～15岁的学生。因此教师授课时必须遵循这一年龄段学生的心理特征。根据这一年龄段的心理特征施教，这样才符合他们的“口味”，才能激发他们学习英语的兴趣。教育心理学告诉我们：13～15岁这一年龄段的特征是好奇心强，生性好动。因此我想到了音乐，七年级英语上册有五首英语歌曲。这些英语歌旋律简单、优美，容易传唱，每一首歌学生都能很容易学会。我先教他们唱简谱，简谱唱熟了就唱词，课本上的词唱熟了就填入别的词。如七年级上册Unit2 Topic2的歌Where are you from，学生唱熟了，我就让他们换词，先换“Where is he/she/they from？”接着换“Whats his/her/their name.”由此这首歌就变成了：

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不仅课文中的英语歌能换词，我还要求学生把他们熟悉的中文歌曲的谱，特别是一些童谣，换上英语的对话、单词和句型。如学生非常熟悉的歌曲《两只老虎》，学生把它的歌词换成了“Whats you father？ Whats your father？My father is afarmer.My father is a farmer.Where does he work？ He works on a farm.He works on a farm.还换成了How much is the coat？ How much is the coat？ Its thirty.”等。利用这种机械记忆的长处，在歌曲中填入学过的英语单词、句型、对话等，学生在唱歌的同时掌握了英语知识。而且让他们经常唱一唱、回忆一下，无形中复习了所学的课文。这比强制学生背诵课文的效果要好得多。一个学期的教学经验证明：将这种英语教学和音乐相结合，我觉得效果较好。它比较适合初学英语的人，能激发学生学习英语的兴趣，增强他们学好英语的信心，同时丰富课堂内容，还有助于语音、语调的提高，起到一定的大脑调节作用，学生不会感到疲劳。

教师有责任让每个学生都在轻松愉悦的气氛中学到知识。在英语教学中使用情境教学法和音乐教学法，符合学生自身特点，可以达到很好的效果，使英语课堂充满活力，达到活跃课堂、轻松掌握知识的目的。endprint

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关键词： 英语课堂教学 情境教学 音乐

如何让学生表现自己的特长，发挥自己的长处，成为21世纪所需的创造型人才，是教育工作者的基本教学任务。为了使课堂活起来，我采用各种各样的教学方法，如演示法、直观法、游戏、唱歌、画画等，激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性。

一、在情境中进行英语教学

我校是一所农村初级中学，学生来自各个乡镇，有的学生小学学过英语，有的则根本没有学过，即使学过，因为小学英语是作为一门技能学科而开设的，学生的英语水平不理想。所以，对于英语这门必学学科，出于好奇心和一些压力，学生有较高兴趣，而兴趣恰好是学好英语的前提条件之一。为了培养学生的兴趣，我在进行课堂教学时尽可能地创造学习英语的环境，激发他们学习英语的兴趣。如在学完Unit 1的自我介绍和介绍别人的句型后，我创设了这样一个情境：今天是新学期开学的第一天，四位同学被老师派到车站接新同学。让四位学生将对话在全班表演出来，学生做得非常好，然后进行分组练习，效果也很好。又如在学习“shopping”时，我把教室的四个角落布置成超市的四个柜台，分别卖水果、服装、学习用品和食物，学生可以到四个柜台买他们想要的东西。在这种模拟环境下，学生不仅复习了以前学到的知识，如熟人之间的问候：How are you？——I am fine，thank you.And you？陌生人之间的问候：How do you do？——How do you do？，还复习了以前学到的名词，更掌握了问价格这一句型“How much...？”这种情境教学能在课堂上创造真实的生活片断，学生感到非常熟悉、亲切，因而学起来特别顺利。他们既学到了课本上的语言，又知道了如何将学到的语言再运用到生活中，从而大大缩短了课堂教学与实际生活的距离，同时激发了学习英语的兴趣，调动了他们学习英语的积极性。刚开始时，一些学生因为没有英语基础，在课堂上根本不敢开口，怕被其他学生嘲笑，后来他们看到课堂上的活动大部分来源于他们的生活或和他们的生活相似，虽然刚开始时他们听不懂，但看到那种情境，他们也能猜到这是什么活动，慢慢地敢开口了，而且变得越来越活跃。

二、芙语教学与音乐的结合

七年级英语的教学对象是13～15岁的学生。因此教师授课时必须遵循这一年龄段学生的心理特征。根据这一年龄段的心理特征施教，这样才符合他们的“口味”，才能激发他们学习英语的兴趣。教育心理学告诉我们：13～15岁这一年龄段的特征是好奇心强，生性好动。因此我想到了音乐，七年级英语上册有五首英语歌曲。这些英语歌旋律简单、优美，容易传唱，每一首歌学生都能很容易学会。我先教他们唱简谱，简谱唱熟了就唱词，课本上的词唱熟了就填入别的词。如七年级上册Unit2 Topic2的歌Where are you from，学生唱熟了，我就让他们换词，先换“Where is he/she/they from？”接着换“Whats his/her/their name.”由此这首歌就变成了：

1=F■

不仅课文中的英语歌能换词，我还要求学生把他们熟悉的中文歌曲的谱，特别是一些童谣，换上英语的对话、单词和句型。如学生非常熟悉的歌曲《两只老虎》，学生把它的歌词换成了“Whats you father？ Whats your father？My father is afarmer.My father is a farmer.Where does he work？ He works on a farm.He works on a farm.还换成了How much is the coat？ How much is the coat？ Its thirty.”等。利用这种机械记忆的长处，在歌曲中填入学过的英语单词、句型、对话等，学生在唱歌的同时掌握了英语知识。而且让他们经常唱一唱、回忆一下，无形中复习了所学的课文。这比强制学生背诵课文的效果要好得多。一个学期的教学经验证明：将这种英语教学和音乐相结合，我觉得效果较好。它比较适合初学英语的人，能激发学生学习英语的兴趣，增强他们学好英语的信心，同时丰富课堂内容，还有助于语音、语调的提高，起到一定的大脑调节作用，学生不会感到疲劳。

教师有责任让每个学生都在轻松愉悦的气氛中学到知识。在英语教学中使用情境教学法和音乐教学法，符合学生自身特点，可以达到很好的效果，使英语课堂充满活力，达到活跃课堂、轻松掌握知识的目的。endprint