对音乐区域游戏的新思考

徐海惠

摘 要： 音乐区域游戏能使幼儿在环境中，根据自己的兴趣和需要自由选择、自主开展、自主交流，能帮助幼儿在自由宽松的氛围中通过活动获取经验、体验快乐，对促进幼儿健全人格的形成和创新意识的培养具有积极意义。

关键词： 音乐 区域游戏 创设途径 指导策略

一、音乐区域游戏开展的必要性

热爱音乐是每位幼儿的天性，当看到乐器时，他们不由自主会拿起乐器，在敲打各种乐器中创造出各种各样的声音及各种类型的节奏，他们会经常在有意或无意中把听过的歌曲完整准确地演唱，他们更乐于在动听的乐曲中做各种各样的动作，表达对音乐作品的理解或感受。音乐区域这一自由自主的活动场所恰能满足幼儿这些方面的需要，因此开展音乐区域游戏非常有必要。

二、音乐区域的营造与指导策略

（一）为音乐区营造适宜的环境

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极地相互作用。”为幼儿创设适宜的音乐区域环境是有效开展游戏的基础。在布置音乐区域环境时，我充分尊重幼儿的想法，在此前提下，积极充分地挖掘家长资源，与家长一起利用废旧材料共同营造环境。

如在创造音乐区环境时，我尊重幼儿的想法，发挥幼儿的主体性。在游戏开展前先问一问他们想要怎样的区域环境？里面需要摆放些什么材料？幼儿说要有电视里叔叔阿姨唱歌用的话筒和好看的衣服，我利用校讯通将幼儿的这些想法用短信的方式告知家长，并请家长用废旧材料共同配合做话筒和衣服，遇到有困难的家长我会将自己做好的物品先给他们看，以此作为参考。我鼓励孩子和家长一起做，做好了之后利用空余时间结合幼兒的想法布置具有情景性的音乐表演区。

又如我在创造区域环境时注意美观、和谐。在音乐区铺上红色的地垫，墙面上垂挂一些彩色飘带，给予幼儿美丽温馨、方便和谐的表演场景。在设置表演区空间时，旁边是可推动的组合柜，组合柜中可以放置一些可移动的表演道具，供幼儿自由取放，这样既保证了表演区的美观，又很好地利用了有限的表演空间。

（二）提供丰富多样的操作材料

教师为幼儿提供丰富多样的操作材料是幼儿参加音乐区域游戏的前提。教师要提供丰富的、合适的、可进行表演的材料，供幼儿自主选择。

如打击乐器发出的不同音色和动听的节奏，往往会吸引许多幼儿活动，而且他们在敲敲打打的过程中，可以感知各种器乐的音色，复习各种节奏型。在音乐区我投放了丰富的自制打击乐器，如用奶粉瓶做的架子鼓、月饼盒做的钢琴、废旧纸箱做的古筝、各种矿泉水瓶做的沙锤、孩子喝饮乐多剩下的瓶子做的碰铃和串铃、旺仔瓶做的双响筒、啤酒瓶盖做的手铃、筷子做的三角铁等，孩子在这么多乐器面前可以自主选择、自由敲击。

（三）教师及时评价指导

教师在幼儿进行音乐区域游戏时要先观察了解幼儿，再个别指导。教师对于不同能力的幼儿应给予具体不同的指导，在遵循面向全体的原则的同时，注重指导个别幼儿，使不同幼儿在原有经验水平上得到不同程度地发展。

如区域游戏开始了，孩子们纷纷选择自己的区域游戏，但是今天的音乐区有些冷场，没有一个孩子主动到那里玩。正当我在想该怎样解决这一问题时，乐乐小朋友突然一个人走到音乐区，并且一个人在那里边唱边跳《健康歌》，看到这种情况，我决定采取“等待”策略。这时我发现其他小朋友一个接着一个走到音乐区跟着音乐一起边唱边跳，随即我就播放了《健康歌》的音乐，让孩子们尽情地唱、尽情地跳，冷清的音乐区一下子变得非常热闹。《健康歌》是我平时教他们的韵律操，当时只有一部分孩子跟着学。潜移默化中，其他孩子因为感兴趣都学会了这个韵律操，并且很愿意表现自己，很自信。

又如岚岚小朋友对音乐区十分感兴趣，区域游戏刚开始，她就和玲玲说：“玲玲，我们一起来唱《小狗抬轿》好不好？”玲玲高兴地说：“好啊好啊！我们请老师帮我们开音乐。”两个小朋友拿出“小狗抬轿”的图谱，一起随伴奏音乐唱了起来。反反复复地唱了好几遍，时间久了兴趣就慢慢变淡了。看到这种情况，我分析可能是由于反复唱一首歌曲，而且一直是坐着唱歌，单一的形式让她们感觉很乏味，我对她们进行了适时评价与指导。我走过去等她们唱完之后，给她们鼓掌，表扬她们唱得好的地方。我适时和其他在表演区玩的小朋友说：“你们看，她们两个唱得那么好听，你们愿意和她们一起表演这首歌曲吗？”其他小朋友一听高兴地欢呼起来。其他六位小朋友和她们一起玩起了“小狗抬轿”的音乐游戏。大家玩得不亦乐乎，还知道轮着表演“老虎”。另外，教师在评价指导时，要适时等待，对幼儿的表现有时可以不用语言评价，下次投放材料时，要注意及时根据幼儿的兴趣调整，这样幼儿的兴趣才会持续浓厚，才不会使某一个区域遭遇“无人”现象。

教师在音乐区域的指导中要尊重幼儿，发展其探索和创造能力，同时为其营造适应发展的良好环境，使他们感受到自己是集体中的一员，确信自己的能力并勇敢地表达出见解，那么幼儿参与活动的兴趣和积极性就会不断提高，其潜在能力将得到更充分地发展。

参考文献：

[1]李会敏，侯莉敏.幼儿园区域游戏概念辨析.基础教育研究，2006（2-50）.

[2]印怡隽.浅谈幼儿园区域游戏.嘉定教育网.

[3]吴彩萍.幼儿园区域游戏情境化的思考与实践.全国中小学教师继续教育网.