价值多元化视域下学校德育的问题与目标

吴秀丽

社会转型和多元化时代的来临，给学校德育带来了冲击和挑战。必须主动去适应时代的要求，方能顺利实现教育的目标。

一.价值多元化的内涵

所谓价值多元化，就是承认并尊重人在社会生活中多种多样的存在意义。价值多元化也可视为价值主体凸显的结果。在很长的时间里，个体被巨大的意识形态所笼罩，自身的特征与个性显露不出来；但随着时代的发展，个体真正成为价值的主体，不同主体的需要就使价值观呈现多元化倾向。价值的多元化是时代与个体发展的必然趋势和结果。它的实质就是容纳不同的价值标准与追求。

二.价值多元化时代的学校德育问题

价值多元化时代，学校德育产生了许多新问题。

（一）价值选择更重个人

首先，价值主体性意识增强，能动性提高。强调自我价值，崇尚独立自主，弘扬个性成了学生价值观的鲜明特征，个体价值意识、价值主体意识被提高到前所未有的高度。其次，评价标准个体化、个性化。学生更容易从个人、从个体的实际需要出发，开展价值评价活动，在评价标准的选择上，更倾向于个性化的选择。

（二）功利主义色彩越来越浓

社会主义市场经济的发展，使得社会上既有正面积极向上的主流意识也有低级的反思潮，而学生本身即身处社会大潮，对物质利益有迫切的追求，这使得他们很容易衍化成“现实型”的物质追求个体。导致他们从价值目标选择、价值评价标准到价值实现手段都表现出短期化和急功近利的特征。

（三）多元化现象与主流价值观形成冲突

随着我国改革开放步伐的加快，我国与外部国家之间的交流越来越频繁，因此不可避免地会带来价值观领域的激烈冲突。有些人往往过于关注自己的事情，为了物质利益和个人美好生活，他们可以不惜一切，而对祖国赋予的历史重任感受不深，对个人人生理想和追求也缺乏考虑。不少人变得过于追求个人自由，变得功利和世俗，忘记了更为重要的对人生崇高意义的追寻和向往，忘记了高尚的精神生活和人生目标。

三.值多元化时代的学校德育目标

价值多元化的目标是要尊重个性、保证个人的思想自由和价值选择不受压制和侵犯的同时，又要寻求社会的共同价值和共同的善，以保持社会的稳定与一致。

（一）要培养学生的自我道德评判标准

在多元化时代，教师要做的是培养学生的道德判断能力和理性选择能力，让他们自己学会运用理智进行判断或决定。只有这样才可能使学生在这个多元、分裂的社会中不至于迷失自我而成为随波逐流的人。

（二）培养价值主体的宽容意识

在价值多元化的时代，为了建设和谐的社会，必须使价值主体学会宽容。培养学生的宽容意识，要使他们正确地认识个体之间在价值观等诸多方面的差异，要尊重他人的个性和价值观，不把自己的意志、价值观念、价值选择强加给别人。

（三）培养学生的公共理性和价值共识

价值多元化时代的社会个体仍然是生活在公共生活当中，在寻找自我价值实现的过程中，也在和所有社会成员在共同创造和探索一种价值共识。所以我们在推崇自我价值的同时，也需要尊重其他社会个体的价值观，需要一种公共理性。我们在强调价值多样化的同时，也需要道德共识。

四.价值多元化时代学校德育的重建

在多元化的时代，既要坚持我们的核心价值，也要重建我们的教育模式，更好地服务我们的道德需要。我们需要从各个方面引起重视，需要在以下方面努力。这里主要谈两个方面。

（一）物质环境的重建

物质环境是学生得以成长的基础，对个体能产生潜移默化的影响。物质环境所蕴含的道德价值、人文信念、文化气氛等，缓慢且持久地影响着受教育者的心灵，影响其道德人格的形成。

在学校物质环境建设中，我们所要体现的不是单一的道德观念和准则，而是多方面价值的融合。要创建自然风景、生态伦理、审美情趣、民族文化、公共道德等多元价值相互融合的物质环境，才能逐渐使学生养成善良的天性、宽容的精神、理解的态度、美好的情感，成长为走向具体、丰富、完善的人。

（二）制度规约的重建

创建民主、引导、协商、合作、公正的制度，是价值多元化背景下学校德育建设一个必然的趋势。一个良好的制度规约对道德教育的正常有效是非常重要的。因此，学校道德教育必须建立一种自律和他律的结合。学校的纪律并不是一种课堂的维持表面的平静的手段，它是作为小社会的课堂的道德”。

（作者单位：河南省周口卫生学校）endprint