让练笔成为语文课堂的亮点

苏欣+石春翔

内容摘要：语文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导。

关键词：练笔 语文课堂 亮点

如何改变学生课堂上“动口不动手”的现象，打开学生“手脑并用，听说读写并举”的局面，这就要求教师选择恰当的时机，设置练笔的情景，让学生有兴趣写，有话写。下面就我们在教学过程中的几种做法和大家共享。

一.课堂激趣，异彩纷呈

“兴趣是最好的老师”，只有提高了学生练笔的兴趣，学生课外写作的积极性才会提高，教师要适时地予以激发、点拨，这样学生才会比较主动地进行练笔。如在教学完何其芳的《秋天》一诗后，在大屏幕上出示了儿歌《春天在哪里》，随后引导学生将这诗歌改写为《秋天在哪里》，这大大地激发了孩子的创作热情，不一会儿，一首首散发着童真的儿歌相继“出炉”，有一位女学生还激情澎湃地演唱了自己创作的“新歌”，课堂气氛达到了高潮。在教学《看云识天气》时，为了让学生更好地了解八种云及四种云上的光彩，设计一个课堂游戏：即请同学们任选一种云或光彩，以第一人称的方式对它作自我介绍。几分钟后，一双双小手高举了起来，一位同学念道：“嘿，大家好，我是晕的小妹，穿着紫色的时尚衬衫，衬衫外还穿着红色的貂皮大衣，我在高积云的边缘部分有套豪宅，那里的地理位置很好，上九天揽月，下五洋捉鳖，我还有神奇的魔法，就是我的光环由小变大，天气就会趋向晴好，我的光环由大变小，天气就可能转为阴雨了，你们知道我是谁了吗？”一个个答案，让老师都始料未及。又如《荷叶母亲》一课，作者以饱蘸深情的笔触，描绘了一幅“雨打红莲、荷叶护莲”的雨荷图，作者由此联想到母亲对子女的呵护与关爱，从而借景抒情，抒发了对母亲的感激之情。伟大的母爱形象深深感染着学生。此时在《父亲》的背景音乐的渲染下，我让学生拿起笔借鉴本文写法进行练笔《青松父亲》，心动所以笔动，“心里想什么，笔下写什么”，此处的小练笔成为这节课的亮点，不仅提高了学生练笔的积极性，也提高了学生的语文素养。

二.典型句段，模仿积淀

著名语言学家张志公说过：“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行写作不仅可以使学生在潜移默化中受到大家之作的灵气熏陶，更重要的是依样画葫芦，能感受作者的表情达意、谋篇布局、谴词造句的精髓，从而在模仿中锻炼学生的表达能力。

教材中多处出现句式整齐、结构相似的句群，都是是练习填补、仿写的范例和素材。如朱自清的《春》，教师根据结尾的结构和句式特点，引导学生仿写。有的说：“春天像小闹钟，它唤醒了沉睡的小草，让大自然恢复生机；春天像指挥家，它打碎了河上的冰，让小河重新歌唱；春天像一幅画，它收集大自然的色彩，让花儿在画中尽情绽放。”还有的说：“春天像魔术师，让万物从寂静中苏醒；春天像艺术家，染出了红的花、绿的草；春天像美少女，带给人们无限的惊喜和生机。”孩子们的笔墨虽然稚嫩，但从多角度表现了春天的特点，学会了作者的表达方式。

三.品味精典，书写精彩

教材中文质兼美的诗文见证了我们悠久的文化内涵，读这些经典的诗文是一种美的享受，学习运用这样的美文，一方面陶冶情操，另一方面积淀人文素养。如《陋室铭》，因文本韵律感极强，所以学生读起来琅琅上口，再加之本文短小，学生的兴趣很浓。在学完本文后，我布置了练笔《 铭》，段嘉禾的题目是《烂笔头铭》：“兵不在多，精干则赢，衣不在奢，保暖就行。虽一烂笔，伴吾前进。斑斑是锈迹，点点是墨痕。笔落惊风雨，笔起龙蛇动。可以录群书，绘万物。无镀金之外表，唯流畅之线条。书圣王羲之，画圣吴道子。段嘉禾云：笔烂又何妨？”通过练笔，让学生感受到了作者高洁傲岸、安贫乐道的生活情趣，很好地学习了精彩语言的表现方法。

上面是我们在教学中随机练笔的几种方法，只要我们充分利用好课堂主阵地，适时适度的小练笔，既对学生写作能力的提高起着独特作用，更对学生言语生命的成长发挥着潜移默化的熏陶作用，同时这些言语实践所带来的欣喜，让语文课堂充满生命的活力，收到“墙内开花墙外香”的效果。

（作者单位：内蒙古达拉特旗第五中学）endprint