中职语文校本课程开发刍议

彭先锋

内容摘要：职业学校开发语文校本课程，增强了语文课程对学生的适应性，有利于达成语文教育的培养目标。因此，许多语文教师热情关注语文校本课程的开发。语文校本课程开发将成为职业学校教师当前与今后的一项重要工作任务。因此，探讨职业学校语文校本课程开发，有着积极的理论和现实意义。

关键词：职业教育 语文 校本课程

职业教育是我国教育体系的重要组成部分，与经济社会发展联系最紧密。语文这一社会学科在经济社会发展中也发挥了自身的重要作用，但是各地区各学校之间是有差异性的，而课程体系中的国家课程和地方课程很难体现这一特点，因此可体现区域性、差异性的中职语文校本课程的研发势在必行。

一.语文校本课程资源开发的内涵

课程，是人才培养的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据。“校本课程”的概念，是相对于国家课程、地方课程提出来的。校本课程开发，是指学校根据本校的教育教学现状，通过对学生的需求进行科学的分析，选择、新编教学材料或设计学习活动，并建立内部评价机制的教育教学活动。

包括语文校本课程在内的任何课程，都是以一定的课程资源为基础和前提的。没有课程资源，也就没有课程。课程资源是课程设计、实施和评价等过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

学校在长期发展中所形成的或所依赖的校本课程资源，有显性的，也有隐性的。显性的校本课程资源，主要指物力资源与环境资源。物力资源，由物质资源和财力资源组成；环境资源，又可分为人文环境资源和自然环资源境。隐性的校本课程资源，主要指包括学生、教师、学生家长和社会人士等在内的人本资源。

二.为什么要开发语文校本课程

校本课程是相对于国家课程、进方课程而言的，当前职业高中的国家课程是教育部根据中等职业学校培养目标的要求，按照教育部制定和最新颁布的有关教学大纲编写的，总体上强调文化基础，考虑到了学生能力的培养，可培养学生共同的、全面的素质。就我县而言，鉴于国家课程一纲多本的情况，统一规定了所选用的教材，并编写了体现我县特点的地方课程，将其纳于中职学校评估、特色专业建设和教学质量考评指标体系之中。但是随着中国特色社会主义市场经济的发展和完善，职业教育必须以就业为导向，改革创新，牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向。当前的课程体系、内容不能适应市场经济和技术进步的需要、教学与生产实践、社会实践脱节，人才培养模式与技能型人才成长规律相吻合程度不够，以就业为导向、以人为本、因材施教没有深入贯彻。而校本课程则可以弥补上述两类课程的不足，可以满足学生多样化的兴趣和发展需求，可以适合本地需要和自己本校的实际情况。它集中体现了“以学校为本”、“以学生为本”、“以能力为本”的理念，也符合省教育厅“鼓励教师根据专业需要，及时补充、引进新技术和管理方面的知识来充实课堂教学和实践教学”的要求。

校本课程物力资源的有效开发，能使学生的“学”和教师的“教”突破教材的局限，为学生的探究提供更加广阔的学习空间。校本课程人本资源的开发理念，则是开发出人所具备的并能与教育教学活动发生联系的知识技能、创新意识、情感和价值观等等。校本课程环境资源中的人文环境资源，如校园内的师生关系、校纪班风、社团活动等；社区中的民风习俗、人际关系、生产经验等。自然环境资源，如校容校貌及社区中的地理风貌、文化古迹等。

三.中职学校语文校本课程开发的建议

校本课程是根据国家的教育目的和地方的教育要求，由学校教师对本校的环境因素和学生学习的实际需求进行分析，针对本校学生进行编制、实施、评价的课程。可见，校本课程是以学校为基地，以学生的发展需求为内容的，以教育目的为导向的课程。

可见，开发职业学校的语文校本课程，必须树立新的教育理念：语文校本课程的开发也要指向人的发展，指向学生专业知识和专业技能的提高，指向学生职业素质的提高和个性的张扬。只有在这个宗旨下，正确认识和处理国家课程，地方课程和校本课程的关系，才能使三者相辅相承，相互渗透，有机结合。

总之，职业教育语文校本课程的开发必须重视学生语文素养的培养，职业技能的锻炼和综合素质的提高。中职语文校本课程开发可以使语文与本地经济社会发展结合起来，与生产实践结合起来，将自身的作用发挥到最大化。唯有如此，语文校本课程才能和职校学生成长的需要相一致，也才能和职业学校的教育目标相一致。

（作者单位：河南淮阳县王店职高）endprint