体系化思想政治理论课实践教学模式的构建

陈坤++刘铎

摘 要：体系化实践教学模式注重教学在主体上的协调、内容上的整合、载体上的配合，具有理论指向性、整体性、协同性的特点。构建体系化实践教学模式，一要建立实践教学统一管理体制，二要实施“备课、教学、考核、评价”相统一的实践教学模式，三要建立多维立体的实践教学协同机制。

关键词：思想政治理论课； 实践教学； 体系化

中图分类号： G412 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2014）03-0032-03

近些年，思想政治理论课（以下简称“思政课”）实践教学在全国高校中广泛开展并取得了一定成效，形成了一批内涵丰富、行之有效的实践教学模式。新形势新任务对实践教学的发展提出了新要求，因此，顺应实践教学变革发展的趋势，大胆创新实践教学模式对于增强思政课实践教学实效性有着重要意义。

一、体系化实践教学模式的内涵

2004年，中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称2004年《意见》），明确指出高校思政课要“把理论武装和实践育人结合起来”。[1]2005年，中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称2005年《意见》）指出：“要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”[2]在中央关于开展好实践教学的精神指引下，各高校积极探索实践教学模式，取得了显著成效。但是，实践教学也存在诸多问题，比如理论指向性不强，理论教学与实践教学相脱离；教学组织不规范，随意性较大；教学课程设计不完整、系统性不强；教学课时少，频率低，没有实现教学经常化等。基于此，创新实践教学模式，促进实践教学走向课程内容理论化、课程设计整体化、课程安排经常化、教学组织维度化，努力构建体系化的思政课实践教学模式。

体系是一个科学术语，泛指一定范围内或同类事物按照一定的秩序和联系组成的整体。体系化就是使事物成为体系的过程。简单地说，我们将思政课实践教学的内容进行细化和科学设计组合，完善课程管理的过程，就是实践教学体系化构建。具体地说，体系化实践教学是以课程目标为指引，以理论教学为基础，以思政课教师为主导，以社会实践性活动为主要形式，在课程内容上，实现理论教学与实践教学的深度融合，突出实践育人；在课程安排上，强化实践教学在内容上的衔接，实现教学经常化；在教学管理上，整合教学资源，凝聚各方力量，推动实践教学体系化发展。

二、体系化实践教学模式的特点

体系化实践教学模式注重教学管理在主体上的协调、内容上的整合、载体上的配合，具有理论指向性、整体性、协同性的特点。

1.体系化实践教学模式更具理论指向性

体系化实践教学模式是围绕思政课理论教学而开展的一种教学活动，“实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节”[3]，应当具有鲜明的理论指向。这种理论指向性表现在：一方面，结合理论教学开展实践教学。体系化实践教学模式注重用“实践的方法看待思想政治理论课体系中各门课程的课程方向和课程标准”[4]，围绕理论教学制定实践教学大纲，以书本教材中的章节设置实践教学专题，“关注教育教学内容与相关的社会实践的内在统一性关系，即以教学内容的观念形态反映相关的社会实践”[5]，将理论教学的目标和内容融入到实践教学之中，促进理论与实践的深度融合，将理论教学和实践教学真正统一起来。另一方面，凸显思政课教师在实践教学中的主导性。由于实践教学与日常思想政治教育在形式上相近，因此，有些教师将实践教学委托于辅导员和学生组织。这反映出一些教师还没有从思想上弄清理论教学与实践教学的关系。体系化实践教学模式严格划定思想政治理论课与日常思想政治教育的界线，“把实践教学的要求落实到每一位教师”，“体现在教师的岗位职责中”。[6]凸显思政课教师在实践教学中的主导性作用，强化他们在专业和理论方面的优势，保证实践教学在性质上不褪色、目标上不偏离、内容上不脱节。

2.体系化实践教学模式更具整体性

2004年《意见》指出，“实践教学是大学生思想政治教育的重要环节，要求高等学校把实践教学纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分”[7]。2005年《意见》指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”[8]体系化实践教学模式顺应了实践教学改革要求，具有整体性的特点，表现在：一方面，课程设计具有整体性。体系化实践教学模式要求有完整的课程规划，包括教学大纲和配套方案，避免由于教师自行安排带来的科学性不强和随意性较大等问题。另一方面，课程安排具有整体性。目前，实践教学存在课时少、频率小的问题，一学期通过一两次实践教学活动难以达到预期效果，象征意义大于实际意义。这反映出一些高校对实践教学不重视。体系化实践教学模式注重课程安排的整体性，遵循思想政治教育的一般规律，在科学设计实践教学大纲的基础上，更加注重课程在目标、内容和时间上的内在关联，充分利用有限课时，合理安排课程，实现实践教学在目标上递进、内容上衔接、组织上配合，发挥体系化实践教学模式的整体效能。

3.体系化实践教学模式更具协同性

协同性是指为了共同的目标而相互协作，共同努力的特性。实践教学是一个系统的教学过程，它需要借助多方面的力量，协作互助，形成合力。协同性是体系化实践教学模式的突出特点，表现在：一是教学主体的内部协同性。思政课教师是实践教学的主体，当前，实践教学过分依赖教师个人，教师各自为战，缺乏交流合作，影响到实践教学效果。体系化实践教学模式要求整合师资力量，强调团队合作，协同作战。在实践教学的课程设计、课程安排、课程开展和课程管理等环节要凝聚和发挥思政课教师集体的智慧和力量。二是教学主体与外部的协同性。思政课是高校思想政治教育的主渠道，日常思想政治教育是思想政治工作的主阵地，“主渠道”和“主阵地”虽然承担不同使命，发挥各自职能，但是也存在紧密联系。思政课教师要善于同“主阵地”开展合作教学，找准实践教学与日常思想政治教育的结合点。体系化实践教学模式重视开展社会实践性活动，在不改变课程性质和目标的前提下，探索实践教学协同的具体形式，挖掘和整合校内外资源，从实践教学单位、学校和社会三个维度，提高实践教学的协同能力。

三、构建体系化实践教学模式的路径探析

构建体系化实践教学模式，一是要理顺实践教学管理体制，加强统一管理；二是建立体系化实践教学的实施体系，提高模式的可操作性；三是促进实践教学大力协同，建立教育主体协调、教育内容整合、教育载体配合的实践教学协同机制。

1.建立实践教学统一管理体制

新形势对实践教学提出了新要求，亟待变革实践教学管理体制。体系化实践教学模式注重教学的统筹性、整体性和协调性，要求建立统一的管理体制。在目标上，通过建立统一管理体制理顺实践教学管理关系，协调各单位、各部门之间的关系，最大限度地整合教学资源，提供必要保障，促进实践教学取得明显效果。在组织上，建立高层次、有权威的协调机制和工作机构。建议成立实践教学领导小组，组长由校领导担任。一般而言，负责人级别越高，“小组”协调和执行力越强。小组成员由思政课教学单位、研究生院、学生工作处、团委和后勤管理部门等有关领导构成，成员包括负责学生思想政治教育的教学和管理单位。领导小组下设办公室，负责日常工作，挂靠在思政课教学单位，由该单位领导兼任办公室主任。在职责上，实践教学领导小组负责实践教学的总体设计、统筹协调、整体推进、督促落实。具体而言，一要加强实践教学的顶层设计和整体规划，对实践教学的目标、课程、课时、师资、管理、考核等出台制度文件，促进实践教学规范化、科学化；二要协调各方面力量，密切教学和管理单位之间的沟通与合作，建立保障机制，确保实践教学在人、财、物等方面的需求；三是指导实践教学的开展，对实践教学过程进行宏观管理和调控，及时发现和处理实践教学中的困难和问题；四是督促检查，制定实践教学考核评价体系，对实践教学效果进行量化管理。

2.实施“备课、教学、考核、评价”相统一的体系化实践教学模式

体系化实践教学模式突出特点是整体性，即注重教学内容和教学环节及过程的完整统一。实施体系化实践教学模式，要在备课、教学、考核和评价四环节上进行科学设计。在备课环节，“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”[9]，因此，要以各门思政课程的教研室为单位，组织各教研室教师进行集体备课，就本门课程的实践教学方案、策划等进行集中研讨，就方案实施进行分工，利用集体智慧和力量，发挥协同作战的优势。在教学环节，“没有理论指引的实践是缺少内涵的、盲目的实践，而没有实践支撑的理论也必然成为苍白和空洞的说教”[10]。思政课教师作为实践教学的主导者，要增强实践教学的理论指向性，紧紧围绕理论知识和学生思想道德的实际情况，突出理论和实践相结合。要改变实践教学由教师单独负责的做法，采用教研室集体分工负责和个人独立负责相结合的形式，根据课程教学管理的实际，宜统则统，宜分则分，统分结合。这样一来，实践教学的组织管理能力不仅得到加强，而且实践教学的形式也可以多种多样。在考核环节，要重点考察学生“将思想政治理论课基本理论知识应用于社会现实，加深对理论知识的理解和现实问题的解决”[11]，重点考察学生通过实践教学在思想观念上所发生的客观变化。考核形式可以多种多样，如调研报告、思想汇报、观后感等。在评价环节，实践教学效果的评价标准主要是思政课的教学目标。实践教学是理论教学的延续和拓展，评价实践教学效果的重要标准是通过实践教学是否达到对理论教学成果的深化和巩固。实践课的成绩按一定比值计入学生本门课程的总成绩。对实践教学活动的评价由实践教学领导小组和学生共同打分，对获得优秀的集体和个人要给予奖励，对实践教学中一些好的方法和经验要及时总结推广。

3.建立多维立体的实践教学协同机制

“多维立体”是指组织系统存在三类以上、全方位、多层次的管理机制。协同机制是指以协调、整合和配合为内在要求的一种作用状态和工作方式。体系化实践教学协同机制，主要包括教育主体的协调、教育内容的整合和教育载体的配合等。在教育主体的协调方面，一要协调思政课教师内部的关系。改变过去教师“单打独斗”的做法，加快形成教研室集体分工负责和个人独立负责相结合的新的教学协同机制。二要协调教学单位与管理单位的关系。思政工作的主体多元，包括思政课教学单位、思政工作管理单位等。实践教学的主体是思政课教师。在明确各自职责范围的基础上，找准思政课实践教学和日常思想政治教育的结合点，形成思政课教师为主体、管理单位为辅助的工作协同机制。在教育内容整合方面，教学内容必须符合教材内容，但不必拘泥于教材。可以采用社会热点问题去迎合受众的心理，在履行思政课教学严肃性的同时，不乏时效性与现实性，才能充分调动学生参与的积极性。在教育载体配合方面，实践教学的教育载体包括课堂教学载体、校内活动载体、社会实践载体、网络载体等等。要实现各类教育载体的有效配合，就要准备把握各类载体的不同特点和优势。2005年《意见》要求，“把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去”[12]。近些年，网络技术发展迅速，网络的影响力日益强大。充分利用网络载体，积极探索网络实践教学新形式。

参考文献

[1][7] 中共中央，国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发〔2004〕16号）[Z].2004-10-15.

[2][8][9][12] 中共中央宣传部，教育部.中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政〔2005〕5号）[Z].2005-02-07.

[3][6] 教育部，卫生部，共青团中央.关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见（中青联发〔2005〕3号）[Z].2005-02-01.

[4][5] 钱广荣.高校思想政治理论课的实践教学探讨[J].思想理论教育（上半月.综合），2007（2）：69-71.

[10] 王新燕.思想政治理论课实践教学要正确处理好几个关系[J].思想教育理论导刊，2013（4）：83-86.

[11] 张开城.思想政治理论课实践教学独立设课的探索与实践[J].思想政治教育研究，2011（6）：88-91.

[责任编辑：杨淑珍]