开发教学资源?实现英语有效教学

陈朔

摘 要：教学资源的利用与开发和英语有效教学形成了相互需求、相互支撑的关系。教学资源的开发需要以有效教学为目标，有效教学也需要通过教学资源的开发来获得新的动力，从而促进教学良好进行和稳定发展。教师需要从学生角度出发去关注教学资源，以学生为中心，关注学生主体、学科客体和教师的特点。英语有效教学应该突破教科书内容和难度的制约，不应仅仅立足于教与学，而应该从课堂内延伸到课堂外，激发学生的兴趣，鼓励学生参与，寓教于乐，从有限的教学空间拓展到无限的自然社会。

关键词：教学资源 有效教学 英语教学

近年来，我国大力推进课程改革，将现代教育从传统的课本中发展出来，由点到面地改变教学模式。教师们需要认识到，这不仅仅是观念上的变化，新课改精神要求教学需要脱离传统课堂的“填鸭”式教学，改变传统的教学观念和方式，立足于学生的特点和共性，通过开发丰富的教学资源吸引学生的注意，激发学习兴趣，从而获得实质的教学成果，实现有效教学。

一、有效教学与教学资源的概念

有效教学的“有效”，主要是指教师通过在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣；二是明确教学目标；三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

教学资源，是指一切对教学有用的物力和人力。只要是能在课堂实践中激发学生潜能、提高教学质量、实现教学目标的一切物力和人力，都属于教学资源的范畴。通俗来说，是指为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。教学资源的开发与利用，是有效课堂教学准备、策略、实施中必不可少的重要环节。

二、教学资源与有效教学的关系

教学资源的利用与开发和英语有效教学形成了相互需求、相互支撑的关系。教学资源开发与有效教学在学校课程与教学实践中是交叉和结合在一起的。对有效教学的追求，可以让课程资源开发具有更为切实有效的目标；课程资源的合理利用和开发，可以使有效教学得到相应的支撑和扩展。教学资源的开发与有效教学相互融合在一起，将课程资源开发定位于促进有效教学，使课程资源的功能进一步拓展和体现，使课程资源开发更加有的放矢。将有效教学研究放在课程资源拓展和开发的情境中，可以使有效教学扎根于教学资源，获得教学的动力。

新课程改革导致的教学观的变化也必然会导致英语有效教学理念的创新和变化。通过研究与实验，我们给有效教学做了相应的界定，即有效教学是人们在特定教学价值观支配下，依据教学研究的成果所描述的一种理想的教学愿望。有效教学是一个复杂的系统过程，需要教学主体之间的配合、教学资源的整合、课内外一体化设计、理论与实践的有效结合。教学状态的有效化、优化不能仅仅依靠教师观念的转变。课程资源利用和开发带来的时空观念的变化，极大地影响着教师的教学行为，通过教师的行为进一步影响学生的学习收获。

开发教学资源的意义，往往被定位于促进学生发展、促进教学提升、促进学校特色的形成，但普遍而言，对于教学资源的定义比较笼统，对课程资源如何促进教学效能的提升研究不够。但是我们应该明白，教学资源开发的最大价值在于引导教师和学生真正从基于教科书的“教”与“学”走向基于资源的“教”与“学”。学生在课堂这样一个围绕“以教科书为中心”的封闭教学空间是难以收获良好的教学效果的。而教学空间和课程资源一旦拓展，教师和学生就从传统的教学模式中解放出来，从而可以根据不同的资源，寻找最佳的学习与教学方式。

三、开发教学资源，实现有效教学

要收获有效教学效果，不能仅局限于课本教材。教师需要用心开发和充分利用各种英语有效教学资源，才能将课本知识深入浅出地传递给学生。只有对教学资源的开发和利用达到一定的深度和广度，才能在课堂上轻松自如地面对教学问题。

1.教学准备

首先，教师要有效地挖掘和用好教材资源，合理地确定教学内容的广度和深度。所谓教学内容的广度，是指知识的范围或知识的量。一般来说，学科老师只能通过一节课的时间向学生传输信息量，在有限的时间内如何实现信息传播的有效性是教师必须考虑的问题，同时还要考虑学生的接受能力和积极性。

其次，教师要明确教学的重点、难点和关键。当一节课的教学内容有多个知识点时，往往需要明确哪些是重点、哪些是难点，以免在教学时遗漏主要的内容；要合理运用教学力量，区分重点、难点的教学力度，帮助学生理解和掌握教学重点，从而达到预定的教学效果。

一般地说，教师要以教材本身为依据，研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值。在整个知识系统中，关系全局的这部分知识可定为教材的重点。英语教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。教材的关键在攻克难点、突出重点，过程中往往具有突破口的功能。一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解。

再次，教师要合理安排教学的顺序。关于英语的教学顺序，一般在教材中已经有所安排。但是实际教学不能拘泥于形式，还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。部分知识不同的教学顺序会收获不同的教学效果，这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序更可以节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。

最后也是最重要的一点，教师应深入挖掘英语教材中隐含的教育资源。教学时，教师应利用教材提供的丰富鲜活的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望。教师可以根据教学的需要和学生的特点，对教学内容进行适当的加工处理，促进有效教学。对于那些对培养学生的态度、情感与价值观有明显作用的素材，要注意运用，使其在教学中真正发挥应有的作用。

2.教学实施endprint

什么样的教学是有效的？我们认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生获得了具体的进步或发展。为了提高学生的学习效益，要在课堂上营造快乐轻松的学习氛围，让学生成为课堂的主人；要在课堂上创设恰当的学习情境，让课堂成为学生的乐园；要在课堂上实施人性化的评价，让学生拥有自我尊严；应该把握好教材，重视学生的课堂练习和回家作业；要在课后对学习有困难的学生进行辅导，及时帮助他们解决学习中存在的问题。

在课堂展开过程中，学生多方面的知识和能力基本处于未开发的状态，合适的或熟悉的话题和情景能够激活学生的潜能。教师可以顺势开发与利用，然后进行小组讨论交流。由于话题是学生比较熟悉的，所以他们有话可说。小组交流给个体的发言提供了启发与素材，基本上文章提到的几个观点学生都能想到，这就为新课的呈现做好了铺垫。把学生的思维一步步引向深入，学生在一个又一个富有挑战性的问题中，思维活跃，个性张扬，自信心不断增强，从而实现有效教学。

教师要走下讲台，走到学生中间去，去发现学生一些不易被发现的资源，如“情绪性资源”“问题类资源”“错误资源”等等资源信息。分析这些资源，会引导教师采取相关的教学行动，建立师生间的联系，互帮互助。例如在教学过程中细心留意学生表情，查看学生练习，就可以发现教学资源的创新点，因材施教，提高教学有效性。教师要妥善运用教学资源，拓展学生思维，推进学生深度探究，以获得更好的教学效果。

英语课堂教学过程是一个师生间动态的及多种因素间相互作用的推进过程。在课堂中，学生的各种信息都会不间断地并且不经意地传递给教师和同学。这些来自学生的信息，有些是教师可以事先预设到的，但更多的可能教师无法预设。关键是教师要及时捕捉到这些来自于学生的信息，在最短的时间内判断出生成的动态资源是否偏离教学目标，是否真有价值。若是学生个体产生偏离，教师要及时引领其尽快回到正确航向。若是教学资源暗藏价值，应调整预设，充分利用这一资源，使之促进教学质量，提升学生学习兴趣。教师判断的敏捷与正确，基于其对教材意图的领会，基于对教学目标的合理把握，基于对学生情感的全面预设程度。因此在互动生成的英语课堂教学中，教师面对有价值的教学资源能够生成智慧引领才是成功的关键。如何引领正是教学的艺术，蕴含着教师的智慧。

教师还需要善于利用并合理开发媒体、网络资源。随着社会的发展和人民生活水平的提高，电视、广播、报刊、计算机已经进入普通百姓家，学生获取信息的渠道越来越多，知识面也越来越广。现实社会是一个网络化时代、信息化社会，英语教师可以到网上收集一些与教学相关的题材，来充实、丰富课本内容，以借鉴他人的先进经验，少走弯路。这是活用教材的新路子，也是激发学困生学习兴趣的重要措施之一。

四、小结

通过对教学资源的开发和英语有效教学的深入研究，笔者认为两者互相依存、彼此结合。缺少对教学资源的开发和利用，英语有效教学难以长久进行；如果放弃英语有效教学模式，对教学资源的开发和利用就难以实施。两者的结合使得课程资源开发和有效教学研究相互促进。通过多门学科教学的资源开发和整合，教师能够顺利地研究学科有效教学的方式和方法。

参考文献：

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（作者单位：金华市高级技工学校）endprint