“课程+岗位、课堂+基地”一体化教学的实践

韩卫丽

摘 要：本文探讨学校计算机广告制作专业如何以示范校建设为契机，在校企合作共建基地、共建课程、共同培养等方面积极实践，形成“课程+岗位、课堂+基地”的教学模式。

关键词：一体化教学 实践 课程 岗位 课堂 基地

一、实施背景

近两年，笔者所在学校虽然初步探索和实践了工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，但尚存在很多问题：一是课程与企业需求有差距，学生在校接触真实工作项目较少，实践能力、团队协作能力、解决问题等能力不强。二是一体化课程实施要求教师具有较强的综合职业能力。目前，本专业能够达到双师能力要求的教师数量较少，教师实践技能不足。三是长期稳定的合作企业不多，校企合作的内容和深度不够。

因此学校应建立长效的校企合作机制，加强为企业服务的能力，带动实践教学，与企业共同培养学生。

二、主要目标

1.预期目标

（1）依托专业公司的技术及人才资源建立校内实训基地，将真实的工作任务引入教学，促进教、学、做的统一，形成“学校理论实践一体、阶段式工学交替、企业顶岗实习”的人才培养模式。

（2）建设一支结构合理，具有较强的专业教学能力、实训指导能力和德育工作能力的高素质教师队伍。

（3）深化校企合作内容，密切与企业等用人单位的联系，建立校企长效合作机制。

2.创新点

以人才培养方案为依据，“引企入校”建设计算机广告制作专业实训基地，将一体化课程与基地岗位工作内容对接，将一体化教室与生产基地对接，构建“课程+岗位、课堂+基地”的教学模式。

三、实施过程

1.课程建设

课程建设首先需要深入企业调研，完善课程体系建设。学校组织本专业教师对行业、企业进行广泛的调研。通过分析汇总，形成“计算机广告制作专业课程体系建设调研报告”，为学校计算机广告制作专业人才培养方案的修订提供依据和帮助。在调研的基础上，学校召开了企业实践专家研讨会，将典型工作任务转化为一体化课程，课程框架如图1所示。

图1

2.校企合作实训基地建设

围绕本专业人才培养方案，引进太原聚贤高科技开发有限公司、太原市木美装饰有限公司和山西光明图文系统有限公司3家企业入驻学校，共同组建计算机广告制作专业实训基地。学校提供场地，企业提供设备、人员和技术支持，共同打造真实生产环境（图2）。

图2

3.实现两个对接

（1）课程与岗位对接。学校在人才培养方案中加大了生产性实践课时，让学生参与更多的真实项目。目前专业课程中真实任务的一体化课程占42%，同时还随机增加了较多的企业真实项目，学生以项目小组的学习形式，模拟员工的身份，在企业技术人员和实训课教师的带领下参与企业工作，体验企业真实的工作环境，提升实践动手能力。校企共同编制了9本学习教材及配套教辅资料，其中在《学校主题空间设计绘制》《报刊排版制作》《海报设计制作》等教材中编入大量学校及企业真实任务。在具体教学实施时，设置实践课派工流程，按企业生产需求进行工作实践。

（2）课堂与基地对接。按教学职能与企业部门对接将实训基地划分为6个教学区，分别是广告设计制作教学区、业务接待教学区、图文制作教学区、装潢设计教学区、制作中心教学区、工程预算教学区。实现企业职能与学校职能结合、企业员工与学校教师结合、企业徒弟与学校学生结合，走校企共同培养、共同育人、共同发展的道路。

四、条件保障

1.制度保障

学校针对校企合作、师生的培养等出台了一系列科学合理的制度，保障了各方面建设的顺利进行。如《专业带头人及骨干教师培养管理办法》《校内外实习实训基地建设管理办法》《学生实习管理办法》等。

2.资金保障

依据学校《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设方案》，计算机广告制作专业在两年内投入资金213.7万元。

3.教学条件

与3家合作企业共建计算机广告制作专业实训基地，学校提供场地、企业提供设备。此外，学校新建机房，增加计算机120台。

五、成果

1.课程建设取得成果

在课程体系方面，学校编写高级技师和预备技师人才培养方案各一套；在开发专业课程方面，完成《办公文档处理》《数字图形图像制作》《学校主题空间设计绘制》《报刊排版制作》《VI设计制作》《画册设计制作》《网站的界面设计制作》《包装设计制作》《画册设计制作》《海报设计制作》等课程的课业、学习教材、电子教案、课件、试题库。

2.教师职业能力得到提升

教师通过基地，一方面与企业技术人员共同带领学生完成企业真实生产教学任务，另一方面，参与企业项目工作，在为企业提供服务的同时提高了实践技能。

3.教学质量得到提高

以真实生产实践与一体化课程相结合的教学模式，全面提升了学生综合职业技能，教学效果明显提升。学校在山西省第七届职业技能大赛中取得优异成绩，学生在数字影音后期制作项目获得一等奖和三等奖各一名，动画片制作项目获得三等奖一名和优秀奖二名，投影片制作项目获得优秀奖三名，如图3所示。

山西省第七届职业技能大赛

图3

4.形成系列实践项目成果

根据本专业特点，我们将真实的广告和装修项目纳入教学内容进行实践教学，每个实践项目均由学校指导教师同企业技术人员共同带领学生实施完成。具体项目有学校台历的设计制作、学校年画的设计制作、学校标牌的设计制作、学校各类宣传展板制作、学校校报排版等，如图4所示。

图4

5.发挥了辐射影响作用

本专业在校企合作、共建场所、共建基地、共同培养等方面走在学校各专业前列，起到了示范带头作用，同时，吸引了许多学校来校参观学习，起到了较好的辐射影响作用。

六、体会与思考

1.校企双赢是专业发展的基础

我们通过“课程+岗位、课堂+基地”一体化教学的实践，为企业提供更优质的服务，输送优秀后备力量，同时承担企业技术服务，为企业节约人力、物力和资金，提高了师生的专业技能与综合职业素养。

2.一体化教学模式还需持续改进

（1）教学与实际工作存在不同步的情况。合作企业真实任务随机性较大，有时多、有时少、有时难、有时简单，并且有时与教学进度同步，有时教学进度滞后或提前，虽然在教学安排时尽可能做到科学合理，但真正做到合拍很难。

（2）师资力量不足，结构不平衡。很多老师从学校毕业后直接进入教师队伍，实践能力薄弱。目前，理论教师多于实训教师，理论教师面临专业实践能力再学习，而那些能够真正承担项目教学的教师工作量较大，去企业参与实践客观上受到限制。

（3）企业技术人员教学能力欠缺。企业技术人员的实践工作经验很丰富，专业技术水平也很高，但在教学方面缺乏培训，这些问题直接影响了教学质量。

（作者单位：山西冶金技师学院）endprint

摘 要：本文探讨学校计算机广告制作专业如何以示范校建设为契机，在校企合作共建基地、共建课程、共同培养等方面积极实践，形成“课程+岗位、课堂+基地”的教学模式。

关键词：一体化教学 实践 课程 岗位 课堂 基地

一、实施背景

近两年，笔者所在学校虽然初步探索和实践了工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，但尚存在很多问题：一是课程与企业需求有差距，学生在校接触真实工作项目较少，实践能力、团队协作能力、解决问题等能力不强。二是一体化课程实施要求教师具有较强的综合职业能力。目前，本专业能够达到双师能力要求的教师数量较少，教师实践技能不足。三是长期稳定的合作企业不多，校企合作的内容和深度不够。

因此学校应建立长效的校企合作机制，加强为企业服务的能力，带动实践教学，与企业共同培养学生。

二、主要目标

1.预期目标

（1）依托专业公司的技术及人才资源建立校内实训基地，将真实的工作任务引入教学，促进教、学、做的统一，形成“学校理论实践一体、阶段式工学交替、企业顶岗实习”的人才培养模式。

（2）建设一支结构合理，具有较强的专业教学能力、实训指导能力和德育工作能力的高素质教师队伍。

（3）深化校企合作内容，密切与企业等用人单位的联系，建立校企长效合作机制。

2.创新点

以人才培养方案为依据，“引企入校”建设计算机广告制作专业实训基地，将一体化课程与基地岗位工作内容对接，将一体化教室与生产基地对接，构建“课程+岗位、课堂+基地”的教学模式。

三、实施过程

1.课程建设

课程建设首先需要深入企业调研，完善课程体系建设。学校组织本专业教师对行业、企业进行广泛的调研。通过分析汇总，形成“计算机广告制作专业课程体系建设调研报告”，为学校计算机广告制作专业人才培养方案的修订提供依据和帮助。在调研的基础上，学校召开了企业实践专家研讨会，将典型工作任务转化为一体化课程，课程框架如图1所示。

图1

2.校企合作实训基地建设

围绕本专业人才培养方案，引进太原聚贤高科技开发有限公司、太原市木美装饰有限公司和山西光明图文系统有限公司3家企业入驻学校，共同组建计算机广告制作专业实训基地。学校提供场地，企业提供设备、人员和技术支持，共同打造真实生产环境（图2）。

图2

3.实现两个对接

（1）课程与岗位对接。学校在人才培养方案中加大了生产性实践课时，让学生参与更多的真实项目。目前专业课程中真实任务的一体化课程占42%，同时还随机增加了较多的企业真实项目，学生以项目小组的学习形式，模拟员工的身份，在企业技术人员和实训课教师的带领下参与企业工作，体验企业真实的工作环境，提升实践动手能力。校企共同编制了9本学习教材及配套教辅资料，其中在《学校主题空间设计绘制》《报刊排版制作》《海报设计制作》等教材中编入大量学校及企业真实任务。在具体教学实施时，设置实践课派工流程，按企业生产需求进行工作实践。

（2）课堂与基地对接。按教学职能与企业部门对接将实训基地划分为6个教学区，分别是广告设计制作教学区、业务接待教学区、图文制作教学区、装潢设计教学区、制作中心教学区、工程预算教学区。实现企业职能与学校职能结合、企业员工与学校教师结合、企业徒弟与学校学生结合，走校企共同培养、共同育人、共同发展的道路。

四、条件保障

1.制度保障

学校针对校企合作、师生的培养等出台了一系列科学合理的制度，保障了各方面建设的顺利进行。如《专业带头人及骨干教师培养管理办法》《校内外实习实训基地建设管理办法》《学生实习管理办法》等。

2.资金保障

依据学校《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设方案》，计算机广告制作专业在两年内投入资金213.7万元。

3.教学条件

与3家合作企业共建计算机广告制作专业实训基地，学校提供场地、企业提供设备。此外，学校新建机房，增加计算机120台。

五、成果

1.课程建设取得成果

在课程体系方面，学校编写高级技师和预备技师人才培养方案各一套；在开发专业课程方面，完成《办公文档处理》《数字图形图像制作》《学校主题空间设计绘制》《报刊排版制作》《VI设计制作》《画册设计制作》《网站的界面设计制作》《包装设计制作》《画册设计制作》《海报设计制作》等课程的课业、学习教材、电子教案、课件、试题库。

2.教师职业能力得到提升

教师通过基地，一方面与企业技术人员共同带领学生完成企业真实生产教学任务，另一方面，参与企业项目工作，在为企业提供服务的同时提高了实践技能。

3.教学质量得到提高

以真实生产实践与一体化课程相结合的教学模式，全面提升了学生综合职业技能，教学效果明显提升。学校在山西省第七届职业技能大赛中取得优异成绩，学生在数字影音后期制作项目获得一等奖和三等奖各一名，动画片制作项目获得三等奖一名和优秀奖二名，投影片制作项目获得优秀奖三名，如图3所示。

山西省第七届职业技能大赛

图3

4.形成系列实践项目成果

根据本专业特点，我们将真实的广告和装修项目纳入教学内容进行实践教学，每个实践项目均由学校指导教师同企业技术人员共同带领学生实施完成。具体项目有学校台历的设计制作、学校年画的设计制作、学校标牌的设计制作、学校各类宣传展板制作、学校校报排版等，如图4所示。

图4

5.发挥了辐射影响作用

本专业在校企合作、共建场所、共建基地、共同培养等方面走在学校各专业前列，起到了示范带头作用，同时，吸引了许多学校来校参观学习，起到了较好的辐射影响作用。

六、体会与思考

1.校企双赢是专业发展的基础

我们通过“课程+岗位、课堂+基地”一体化教学的实践，为企业提供更优质的服务，输送优秀后备力量，同时承担企业技术服务，为企业节约人力、物力和资金，提高了师生的专业技能与综合职业素养。

2.一体化教学模式还需持续改进

（1）教学与实际工作存在不同步的情况。合作企业真实任务随机性较大，有时多、有时少、有时难、有时简单，并且有时与教学进度同步，有时教学进度滞后或提前，虽然在教学安排时尽可能做到科学合理，但真正做到合拍很难。

（2）师资力量不足，结构不平衡。很多老师从学校毕业后直接进入教师队伍，实践能力薄弱。目前，理论教师多于实训教师，理论教师面临专业实践能力再学习，而那些能够真正承担项目教学的教师工作量较大，去企业参与实践客观上受到限制。

（3）企业技术人员教学能力欠缺。企业技术人员的实践工作经验很丰富，专业技术水平也很高，但在教学方面缺乏培训，这些问题直接影响了教学质量。

（作者单位：山西冶金技师学院）endprint

摘 要：本文探讨学校计算机广告制作专业如何以示范校建设为契机，在校企合作共建基地、共建课程、共同培养等方面积极实践，形成“课程+岗位、课堂+基地”的教学模式。

关键词：一体化教学 实践 课程 岗位 课堂 基地

一、实施背景

近两年，笔者所在学校虽然初步探索和实践了工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，但尚存在很多问题：一是课程与企业需求有差距，学生在校接触真实工作项目较少，实践能力、团队协作能力、解决问题等能力不强。二是一体化课程实施要求教师具有较强的综合职业能力。目前，本专业能够达到双师能力要求的教师数量较少，教师实践技能不足。三是长期稳定的合作企业不多，校企合作的内容和深度不够。

因此学校应建立长效的校企合作机制，加强为企业服务的能力，带动实践教学，与企业共同培养学生。

二、主要目标

1.预期目标

（1）依托专业公司的技术及人才资源建立校内实训基地，将真实的工作任务引入教学，促进教、学、做的统一，形成“学校理论实践一体、阶段式工学交替、企业顶岗实习”的人才培养模式。

（2）建设一支结构合理，具有较强的专业教学能力、实训指导能力和德育工作能力的高素质教师队伍。

（3）深化校企合作内容，密切与企业等用人单位的联系，建立校企长效合作机制。

2.创新点

以人才培养方案为依据，“引企入校”建设计算机广告制作专业实训基地，将一体化课程与基地岗位工作内容对接，将一体化教室与生产基地对接，构建“课程+岗位、课堂+基地”的教学模式。

三、实施过程

1.课程建设

课程建设首先需要深入企业调研，完善课程体系建设。学校组织本专业教师对行业、企业进行广泛的调研。通过分析汇总，形成“计算机广告制作专业课程体系建设调研报告”，为学校计算机广告制作专业人才培养方案的修订提供依据和帮助。在调研的基础上，学校召开了企业实践专家研讨会，将典型工作任务转化为一体化课程，课程框架如图1所示。

图1

2.校企合作实训基地建设

围绕本专业人才培养方案，引进太原聚贤高科技开发有限公司、太原市木美装饰有限公司和山西光明图文系统有限公司3家企业入驻学校，共同组建计算机广告制作专业实训基地。学校提供场地，企业提供设备、人员和技术支持，共同打造真实生产环境（图2）。

图2

3.实现两个对接

（1）课程与岗位对接。学校在人才培养方案中加大了生产性实践课时，让学生参与更多的真实项目。目前专业课程中真实任务的一体化课程占42%，同时还随机增加了较多的企业真实项目，学生以项目小组的学习形式，模拟员工的身份，在企业技术人员和实训课教师的带领下参与企业工作，体验企业真实的工作环境，提升实践动手能力。校企共同编制了9本学习教材及配套教辅资料，其中在《学校主题空间设计绘制》《报刊排版制作》《海报设计制作》等教材中编入大量学校及企业真实任务。在具体教学实施时，设置实践课派工流程，按企业生产需求进行工作实践。

（2）课堂与基地对接。按教学职能与企业部门对接将实训基地划分为6个教学区，分别是广告设计制作教学区、业务接待教学区、图文制作教学区、装潢设计教学区、制作中心教学区、工程预算教学区。实现企业职能与学校职能结合、企业员工与学校教师结合、企业徒弟与学校学生结合，走校企共同培养、共同育人、共同发展的道路。

四、条件保障

1.制度保障

学校针对校企合作、师生的培养等出台了一系列科学合理的制度，保障了各方面建设的顺利进行。如《专业带头人及骨干教师培养管理办法》《校内外实习实训基地建设管理办法》《学生实习管理办法》等。

2.资金保障

依据学校《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目建设方案》，计算机广告制作专业在两年内投入资金213.7万元。

3.教学条件

与3家合作企业共建计算机广告制作专业实训基地，学校提供场地、企业提供设备。此外，学校新建机房，增加计算机120台。

五、成果

1.课程建设取得成果

在课程体系方面，学校编写高级技师和预备技师人才培养方案各一套；在开发专业课程方面，完成《办公文档处理》《数字图形图像制作》《学校主题空间设计绘制》《报刊排版制作》《VI设计制作》《画册设计制作》《网站的界面设计制作》《包装设计制作》《画册设计制作》《海报设计制作》等课程的课业、学习教材、电子教案、课件、试题库。

2.教师职业能力得到提升

教师通过基地，一方面与企业技术人员共同带领学生完成企业真实生产教学任务，另一方面，参与企业项目工作，在为企业提供服务的同时提高了实践技能。

3.教学质量得到提高

以真实生产实践与一体化课程相结合的教学模式，全面提升了学生综合职业技能，教学效果明显提升。学校在山西省第七届职业技能大赛中取得优异成绩，学生在数字影音后期制作项目获得一等奖和三等奖各一名，动画片制作项目获得三等奖一名和优秀奖二名，投影片制作项目获得优秀奖三名，如图3所示。

山西省第七届职业技能大赛

图3

4.形成系列实践项目成果

根据本专业特点，我们将真实的广告和装修项目纳入教学内容进行实践教学，每个实践项目均由学校指导教师同企业技术人员共同带领学生实施完成。具体项目有学校台历的设计制作、学校年画的设计制作、学校标牌的设计制作、学校各类宣传展板制作、学校校报排版等，如图4所示。

图4

5.发挥了辐射影响作用

本专业在校企合作、共建场所、共建基地、共同培养等方面走在学校各专业前列，起到了示范带头作用，同时，吸引了许多学校来校参观学习，起到了较好的辐射影响作用。

六、体会与思考

1.校企双赢是专业发展的基础

我们通过“课程+岗位、课堂+基地”一体化教学的实践，为企业提供更优质的服务，输送优秀后备力量，同时承担企业技术服务，为企业节约人力、物力和资金，提高了师生的专业技能与综合职业素养。

2.一体化教学模式还需持续改进

（1）教学与实际工作存在不同步的情况。合作企业真实任务随机性较大，有时多、有时少、有时难、有时简单，并且有时与教学进度同步，有时教学进度滞后或提前，虽然在教学安排时尽可能做到科学合理，但真正做到合拍很难。

（2）师资力量不足，结构不平衡。很多老师从学校毕业后直接进入教师队伍，实践能力薄弱。目前，理论教师多于实训教师，理论教师面临专业实践能力再学习，而那些能够真正承担项目教学的教师工作量较大，去企业参与实践客观上受到限制。

（3）企业技术人员教学能力欠缺。企业技术人员的实践工作经验很丰富，专业技术水平也很高，但在教学方面缺乏培训，这些问题直接影响了教学质量。

（作者单位：山西冶金技师学院）endprint