多媒体技术在历史课堂教学中的应用

王慧珍

摘 要：在历史课堂教学中，多媒体技术对丰富课堂教学手段、改善课堂教学效果具有很大的作用。本文结合笔者的教学实践，从利用多媒体技术提高学生学习兴趣、增强记忆效果、加强情感教育、培养学生辩证思维能力、减轻学生负担等方面进行了探讨。

关键词：历史 教学 多媒体

在历史课堂教学中，多媒体技术对丰富课堂教学手段，改善课堂教学效果具有很大的辅助作用。下面结合笔者的教学实践，谈一谈利用多媒体教学的一些体会。

一、利用多媒体技术，提高学生的学习兴趣

在历史教学中运用多媒体技术的直观性、生动性等特点，可以充分地刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引学生的注意力，使其以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。如在讲授第二次世界大战时，利用投影展示多媒体课件制作的地图，从战前的形势图开始，动态展示双方的攻防路线、重要战役等。形象化的展示、合理的声光效果能有效提高学生的学习兴趣。

二、利用多媒体教学技术，有效增强学生的记忆效果

历史知识具有过去性、具体性的特点。在学生认识历史的学习活动中，感知是认识历史现象整个过程中的一个重要阶段。所以，教师在讲授历史时，可以运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握历史知识。多媒体手段通过剪辑了的电影电视画面、电脑动画及教师精心编制的解说词，把历史现象模拟再现于学生面前。它通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量 。例如讲述鸦片战争一课时可播放电影《林则徐》的有关剪辑片断，讲朝鲜战争内容时可播放国防大学录制的资料片《抗美援朝战争》等，同时将战争过程用电脑进行动态表现，学生感到生动、有趣、形象、新颖，在充分感知生动的历史形象的同时，掌握了有关知识和空间概念。

三、利用多媒体技术，加强情感教育

历史教学的知识教学内容与思想教育内容的一致性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境，来激发、培养学生的高尚情感。实现这一目标的方法可谓多种多样，可以利用多媒体教学手段“再现”历史现象，调动学生听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到感染和教育。由于电影剪辑、电视录像、历史革命歌曲录音带等有生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响，加上教师的解说，学生在正确理解课文知识的同时，激发了对真善美的爱和对假丑恶的恨，思想感情受到极大的感染。

四、利用多媒体技术，培养学生的辩证思维能力

学生学习历史不仅仅是知识的学习过程，更重要的是思维能力的培养过程，尤其是透过历史现象看本质的能力，运用历史唯物主义观点评价历史事件、历史人物的能力等。

在历史教学中，可以充分凭借多媒体手段的优势，培养学生利用辩证思维分析问题、思考问题的能力，并引导学生把辩证思维的方法应用到现实中去。可以引用网络中不同观点的文章，引导学生利用辩证思维的方法进行分析、辩论、思考。如在讲授抗日战争时，可给学生展示网络中为汪精卫翻案的文章，让学生从貌似有理有据的论证中学会对歪理邪说的证伪，学会从历史事实、逻辑推理等方面培养辨别是非的能力。如有的文章质疑蒋介石“消极抗日”的说法，试图为蒋介石“正名”，为批驳这种观点，可引导学生利用网络查找国民政府是何时对日宣战的（是在抗日战争进行了四年之久，珍珠港事件爆发，美国对日宣战之后），并引导学生分析为什么国民政府没有在抗日战争爆发后对日宣战，为什么在美国对日宣战后立即就对日宣战，这样能达到更好的教学效果。再如在讲授抗美援朝时，给学生布置思考题“为什么在抗美援朝战争中，中美双方没有宣战”，让学生通过网络查阅资料，给出自己的结论。通过对海量多媒体信息的充分利用，提高学生辩证思维的能力。

五、利用多媒体技术，减轻学生负担

素质教育的主要任务是培养学生的综合素质和综合能力，而减少学生不必要的课业负担是腾出时间发展素质和能力的一个重要手段。其实，作业无非是为巩固课堂教学的内容而设置的。过去，老师不仅拖堂，还用过多的家庭作业去弥补课堂教学效果的不足。这种教与学的恶性循环，现在在多媒体技术的辅助下，发生了前所未有的变化。历史知识直观形象了，课堂信息量加大，交互性更强。于是，抽象的知识容易理解了，教学的内容巩固及时了，学生的创新意识和能力得到了培养。这样，深化训练、巩固新知、及时反馈、发展思维等主要任务在课堂这个主战场上得以顺利完成，真正步入“教师善导，学生乐学”的良性循环。

（作者单位：许昌技术经济学校）endprint