试论如何有效观课议课

贾志君

摘 要：对于一个学校而言，教学质量是教育教学工作的生命线。对于一名教师而言，要抓好教学质量，就要向课堂要效率。本文针对学校在教学中引入的“观课议课”理念，做了分析和探讨，认为这是教师改善课堂教学的一种最直接、最具体的手段，也是教师实现专业发展的有效途径。

关键词：观课议课 课堂教学 质量 课堂效率

现在每个学校都安排着一些听课评课活动，但这些活动大多流于形式，对课堂效率的提高未必起到实质性作用。当然，影响课堂教学效率的因素是多方面的，原因主要有学校的重视度不够、学生素质差、教师专业素养缺乏、教学方法单一性等。长期以来，在传统教学观念的影响下，教学的任务就是向学生传授知识。而笔者认为，教师作为课堂教学的组织者、主导者，应明确职责，尽己所能，兴利除弊。笔者学校针对现行课堂教学质量面临的问题大胆引入“观课议课”活动，主要目的是实实在在地改进教学行为，提高课堂教学水平和质量。这种活动的引入对课堂效率的提高是一种诊断和激励，也是零距离的智慧碰撞，更是教师转变观念、调整教学、发展能力的有效平台。

观课议课是观课教师和授课教师共同收集、感受课堂信息的一个过程，也是一个相互促进、相互成长的过程，更是一个教师专业成长的研修过程。

一、有效观课为议课做准备

1.课前沟通

（1）与教师的沟通。观课议课针对以前听评课存在的问题，主张观课教师和授课教师课前要充分沟通、协商本课的主题。这样观课教师就有一个明确的观课方向和主题，可以促进议课更加深入和深刻，对于教师专业素养的提高和专业技能的发展有非常好的作用。

（2）与学生的沟通。学生的理解和掌握程度是衡量一节课教学是否有效的一个标准。在教学活动中，学生以自然的方式参与学习，观课教师才能在观课中收集到更加真实和有价值的信息。因此，观课教师就有必要提前进入教室，与学生聊天，了解学生的学习活动和学习状态，观察学生的学习效果。

2.课前思考

一方面，思考使观课教师置身其中，思考“假如我来上这堂课，如何安排？”这样做可以让观课者在观课过程中真正有收获、有改变，使观察和研究这节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程。另一方面，观课教师要思考议课时交流什么和怎么交流，使自己关于教学改进的意见建立在可以操作、可以转变为实践行为的基础上，从而使议课能够真实地对教学实践产生影响。

二、有效议课重在关注细节

特级老师华应龙说：“一个细节，见理念，见价值，见功底，见境界，见文化，见魅力。关注细节，珍视细节。”所以在观课过程中，观课教师要集中注意力，及时捕捉课堂信息，从细节中发现问题然后再深入研究。笔者认为可通过以下细节中提升议课的有效性。

1.以果溯因，让议课扎实高效

议课的本质，是观课教师和授课教师根据预定的主题与课堂观察记录，用平等对话式的交流来探讨教学实践的发展可能性。在交流中，要从教师行为和学生的掌握程度入手，反思教育观念，改进教学设计，追求更好的学习效果。在议课中，既要吸收大量的教学理论、先进的教改信息，又要对教师们在教学中积累的经验进行概括，使得双方在议中反思，在思中进步。

2.以学论教，让议课真正促进教学

评价课堂教学质量的关键因素在于学生学习活动表现。因此，观课议课也应把焦点从教师转移到学生身上来，从学生的学习活动和学习状态出发，提出有价值和意义的讨论话题、问题，才能实现以学论教，使观课议课活动真正实现改进教学、促进学生发展的根本目的。

3.以活动促发展，让议课增添新途径

为更好地提高教师的课堂教学水平，激发教师主动教研，改变教师被动听评课状态，学校多年来一直组织青年教师的讲课和说课比赛。这项活动以“促进教师课堂教学水平提高，大力提升教育教学质量”为目的，贯穿教学设计、观课议课、反思交流、总结提升等具体环节，在活动中逐步提升青年教师的课堂教学水平，实现群体优化、整体拔高的最终目标。

总之，教学是不断产生遗憾、不断产生反思的行为，是一种永无止境的追求。观课议课活动让教师们从单纯的听课评课中走了出来，在这个促进教师专业成长的舞台上，在观、议、研、改的过程中，打造出一节节高效课堂，实现了教师们多元教学思维的碰撞伸张，大大提升了中职学校教师的专业化水平和自身素质。不断优化这一载体，会让课堂效率和质量实现质的飞跃。

参考文献：

[1]胡慧芬.从“听课评课”到“观课议课”——论语文“研讨课”的“研讨味”[J].中国教师，2009（S2）.

（作者单位：山西省阳泉市卫生学校）endprint