提高学生在语文教学中对文章背诵的策略

王小琼

【摘 要】语文课标明确提出了中学生背诵一定数量经典名篇的要求。千百年的实践证明，背诵可以帮助学生积累丰富的语言材料，提高口语交际、写作能力。但是现代我们教师在教学中却往往忽视背诵这一环节，导致学生答题时容易难以下手，不利于语文成绩的提高。

【关键词】语文 背诵 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.069

当今时代，网络飞速发展，查找资料快速便捷，学生懒于记诵；课程改革，背诵误解成“死记硬背”，谈背诵“老土”；大部分教师认为背诵是学生自己的事，课堂上极少安排背诵时间，把背诵任务推到第四至六天，且缺少方法指导；这样大部分学生失去了背诵兴趣，失去了背诵的最佳时间，也失去了背诵的方法。面对这些误区，我们该采取哪些策略呢？下面谈谈我的初浅做法。

一、示范背诵激背诵欲望

“榜样的力量是无穷的”，教师示范背诵是激发学生兴趣的有效方法。教《孟子》一课，这篇古诗文是需要背诵的。教完之后，我问同学们：“有谁能当堂把这篇古诗文背诵下来？”有同学反问：“原来背诵课文不都是作为家庭作业吗？”一时没人说能背。我说：“我来试试吧。”于是，我正确而富有激情的背诵迅速感染了每个学生，同学们跃跃欲试，有的询问秘诀，有的要跟老师一决高低。不一会儿，就有同学当众背诵了，大家投以热烈的掌声。接着第二个，第三个······此后，我常和同学们在课堂上进行背诵比赛，看谁背诵时所花时间少，背诵效率高。

虽然学生到了初中阶段，对于老师的依赖性减少了，但是他们争强好胜的性格却逐渐增强，因此作为语文教师应该把握好学生心里想什么，希望干什么，把握好了有利于我们很好的调动学生学习的积极性。上面例子我就是通过把握学生与老师争强好胜的心里来刺激学生背诵文章的，给学生做出榜样，让学生和我们比赛背诵。

二、技巧掌握增加背诵效果

对于背诵好多学生认为是没有方法可循的，看着课文一句一句背下来就可以了。但是在课堂上好多的学生背诵的很快，这是为什么呢？好多同学百思不得其解。其实背诵是有法可循的，除了那些特别聪明的学生以外。因此，我们要根据不同文体的文章，或难易不同的片段，采用合适的方法引导学生背诵。 让学生真正体会到背诵也是有一定的方法的，让学生体验成功的乐趣就能增加学生参与背诵的积极性。

（一）利用板书提示法

我们在教学过程中需要给学生讲解教学内容，讲解时要按照课文的先后顺序，并在黑板上列上详细的提纲，让学生在学习的过程中，理清课文的思路内容，并根据板书的提示尝试把课文复述一下，这样有利于对课文的理解，对接下来的背诵打下坚实的基础。让学生边看板书，边背诵，这对提高学生记忆和学习效率，有极好的效果。比如，《出师表》，可以板书“天下三分”，“亲小人，远贤臣”，“布衣”等等，再让学生看板书拓展，这样背诵起来，就容易多了。

（二）理解记忆法

对于小学阶段的学生来说，他们的背诵是在不理解的基础上死记硬背的，往往不知其意。但是到了初中阶段学生的理解能力逐渐提高，对知识的理解更深入了，这时我们可以采用一种传统的方法，用思考代替记忆。因为只有对课文内容理解得透彻，学生背起來才会流畅，如果学生对课文一知半解甚至根本不理解，他们就只能死记硬背，背起来吞吞吐吐，即使当时记住了，过不久也会很快遗忘，达不到背诵的良好效果。尤其指导学生背诵文言文、寓言，课堂上一定要引导学生理解每一字，每一句的意思，以及文章蕴含的深刻道理，学生只有理解了，明白了，才能熟记于心。

（三）朗读加联想背诵法

背诵时引导学生大声朗读，进行合理的想象，把无声的文字变成有声的语言，想象成优美的画卷，再现作者所描写的情境，体会作者要表达的情感，这样学生不仅易于背诵课文，而且培养了想象力。如指导学生背诵《岳阳楼记》第二段，观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎。我们可以想象当时诗人描述的这些场景是怎样的壮观，让这些场景迅速在脑海中形成了一幅活生生的画面，学生肯定会兴致盎然的去背诵。

此外，还有直观辅助背诵法、分角色表演背诵法，抄写强化背诵法等都可以提高学生背诵的积极性。

（四）课外和课内相配合

教师在指导学生背诵时，应精心设计教案，设置有趣的活动，特别是对课上要安排好背诵的内容，课下也要安排好背诵的内容。根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”理论，人的遗忘是有规律的，先快后慢，直到全部遗忘。因此我们要第一时间安排好学生的课外时间。课内安排古诗词、日积月累等的指导背诵，课外最好是让学生背那些名言名句。因为这些篇章是经过几十年乃至上千年的筛选，无论在思想内容上，还是在写作技巧方面都是不朽之作，记住它们，受益匪浅。

在平时的教学中，我们应紧紧抓住“课后练习”的这个重难点，对要求背诵、默写的古诗词、古今中外的名篇名作应全心全意地指导好。我们要循循善诱，因材施教，一步一个脚印，让学生逐渐地背诵，避免不能完全背诵每一篇，这样日积月累就使得学生负债累累。

三、趣味活动活背诵形式

当学生掌握了一定的背诵方法收到良好的效果后，我们应及时采取一定的措施去检验，肯定学生的成绩，这也是他们迫切想要得到的。于是在教学中，我们组织了许多与背诵有关的活动来展示学生的背诵成果，学生参与意识强，表现欲望强。例如“我是背诵小能手”、“演讲比赛”、“课本剧表演”等。通过各种形式的竞赛或游戏，学生不仅交流了所积累的内容，更重要的是再次让他们感受到背诵带来的乐趣。

四、说话写作促背诵运用

毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生在说话、写作中灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，能促进学生的背诵。

在课堂上，我常让学生模仿语言写作、语言训练；在习作中活用、巧用背诵过的材料；创设情境运用背诵过的语言片段。这样，不仅有利于培养学生口头表达能力，而且能使学生习作显得更为生动活泼、妙趣横生。如我班一位同学所写的《我的外公》一文，写作方法是用三绝来概括外公的特点，并举出事例。原来他是模仿已背课文的写作方法，并创造性地将写物的方法运用到写人上，使人有耳目一新之感。

总而言之，作为一名中学语文教师，要想学生背诵好文章，就需要不遗余力的去探究好的方法来促进学生背诵能力的提高。因此我们不仅要亲自“下水”，做好为人师表，给学生带个好榜样，还要激发学生背诵兴趣，交给学生背诵方法，促进背诵语言的运用，让学生真正能主动背诵。