关于高职生数学兴趣的调查与培养研究

张敏

【摘 要】为了适应社会生产、建设、管理和服务的需求，高职教育肩负起了培养应用型高素质人才的重要担当。现在很多高职院校的理工类专业都开设了数学课，数学课的开设为高职院校学生的专业学习提供了保障。然而，根据现实情况可知，有的高职生对数学课的重视度不够，有的高职生没有兴趣学习数学课，还有的高职生害怕学习数学课。针对这些问题，我们应该反思，提出有效的策略以提高高职生的数学学习兴趣。

【关键词】高职数学 高职生 数学兴趣 兴趣培养 教师

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.128

数学作为大众性的一门基础学科，在知识经济的时代，受到教师、学校和学生的关注越来越多。高职教育发展学校是为了培养出高素质、符合社会发展的应用型人才，因此，作为高职院校的学生，就需要具备相关的数学知识，为今后专业技能的学习打好基础。然而，就现实情况来看，传统数学教育思想在很大程度上影响了高职生数学素养的培养，需要高职院校的数学教师引起重视。数学教师要根据高职生的实际情况，结合实际需求，针对性地提高高职生学习数学的积极性与主动性，进而培养高职生的数学兴趣，让高职生学会用数学思维去观察、发现、分析并解决身边的实际问题。本文将从高职院校学生数学兴趣培养的必要性、高职生数学兴趣的调查分析及培养高职生数学兴趣的对策这三个方面来进行探讨。

一、高职院校学生数学兴趣培养的必要性

首先，相关研究对高职院校学生的兴趣培养重视度不够。随着素质教育工作的开展，各大中、小学的教师和教育工作者对学生数学兴趣的培养关注越来越多，并积极探索与深入研究如何培养学生的数学兴趣。然而，高职院校对学生数学兴趣的培养却关注较少，所以我们需要认真对待、引起重视。

其次，高职院校担负着培养应用型人才的重要使命，这就要求高职院校要注重培养学生的数学学习兴趣。高职院校虽然与普通本科院校不同，但因其发展数量在2003年底就达到了480万人左右，占全国普通高校招生人数的50%左右，基本上形成了每个地方至少有一所高职院校的格局，所以一样要求我们要培养高素质、具备数学技能的人才。

最后，高职院校的改革与发展对高职生数学学习兴趣培养提出了明确的要求。随着新课改的深入与发展，我国教育事业发生了重大改变。教育部曾就深化高职教育对高职院校提出了“培养技能人才为目标”的意见，明确规定高职院校的理工类专业需要开设数学课，并且要结合不同需求，培养学生的数学兴趣爱好，让不同层次的学生学到有用的数学知识，进而让学生在这个过程中感受到数学学习的乐趣。

二、高职生数学兴趣的调查分析

首先，高职生数学学习兴趣的相关现状分析。

第一，对数学喜爱的程度。根据调查可知，大部分高职生还是比较喜欢数学的，对数学学习的兴趣属于中等程度，不是非常强烈，只有一部分高职生不愿意或者不喜欢学习数学，也有一些学生甚至无兴趣学习数学。

第二，对数学学习的兴趣水平。普高理科学生数学学习兴趣水平的平均得分最高，普高文科排在第二，而高职生的兴趣水平则最低。高职生对数学学习感兴趣的表现最主要是体现在自己的愿望、自信心和课堂表现上面，真正在考试和学习方法上面则没有什么优势。

其次，影响高职生数学学习兴趣的因素。根据相关调查可知，有的高职生喜欢学习数学，有的高职生不喜欢学习数学，真正的原因有以下几点。

第一，高职生喜欢学习数学的原因。有的学生认为数学可以锻炼思维，让自己变得更聪明；有的学生认为数学知识及思维方法在实践中运用得范围广；有的學生认为学好数学对今后的工作有益；有的学生认为做数学题可以增加成就感和自信心；有的学生认为数学知识本身就很有乐趣等。

第二，部分高职生不喜欢学习数学的原因。有的学生觉得数学知识抽象、枯燥、乏味，很难学；有的学生自认为基础不好，很难把数学学好，没有自信；有的学生学习数学的方法不正确，又害怕动脑筋，嫌麻烦；有的学生觉得自己的数学考试成绩总是不好，努力后也没有回报，造成了一种消极心理；有的学生很少将数学知识应用于实际中，特别是很少结合专业知识学习数学等。事实上，无论高职生喜欢与不喜欢学习数学知识，很大部分原因都是与教师的综合素质、教学方法以及对学生的关注度有关。

第三，高职院校数学教师对学生数学兴趣培养的影响。有的数学教师的教学方法不到位，让学生接受不到良好的数学知识，甚至产生厌学情绪，失去了数学学习的兴趣；有的数学教师选用的教材不能满足学生的实际需求，让学生不满意；有的教师上数学课时没有进行情境性教学或趣味教学，让学生无兴趣学习；有的数学教师上课时不能及时与学生进行沟通交流，不知道学生是否学到了知识，没有建立良好的师生关系；有的学校没有为教师建立一个健全的评价体系，教师也不注重自身专业技能的培训，未能达到教学标准等。

最后，高职生数学学习兴趣调查结果分析。调查显示，有的高职生不愿意复读，由于高考差了，所以带着沉重的思想包袱来到高职院校，无心也无兴趣学习数学知识；有的高职生执着于专升本；有的高职生觉得自己的学习基础低，不被教师重视，存在一些自卑心理，无心学习数学知识；有的高职生对数学知识的学习抱着恐惧心理和畏难情绪；有的高职生对数学有自信，但是却不是很满意自己的数学成绩，感觉自己的努力和回报不成正比，所以挫伤了学习数学的积极性；有的高职生数学考试不及格，又没有远大的抱负，学习积极性不高；有的高职生受班集体学习气氛不浓的影响，对数学知识的学习不感兴趣；有的高职生因为教师教学方法不当，所以不愿意听课等。

三、培养高职生数学兴趣的对策

第一，数学教师要给学生一个好印象，上好第一堂课。心理学的首因效应讲的就是给人的第一印象，如果第一印象好了，那么事情就好办了。高职教师要备好第一堂课，缩短学生与教师的距离，让学生从对教师的喜爱转变到喜欢数学知识的学习。

第二，创建良好的师生关系，为学生构建宽松的学习氛围。教师需要及时了解学生的意见，知道学生需要什么，多为学生着想，构建和谐的学习氛围。

第三，教师要精心设计数学教学，增加教学效果。数学教师上课前，要备好课，上课过程中，要为学生提供有趣的、有用的数学知识，吸引学生的注意力。

第四，重视数学文化教育，注重数学的思想、方法及实践应用。在数学课上，教师不仅要讲授数学知识，而且还要学会运用文化教育提高学生学习数学的意识，教授数学的方法和思想给学生，进而让学生将数学知识应用于实际生活中。

第五，高职教师需要帮助学生增加自信，适当地培养学生的学习方法与发展学生的兴趣爱好。

总之，要想很好地培养高职生的数学学习兴趣，不仅需要我们了解高职生数学学习的现实情况和问题所在，还要我们找到优化的策略进行完善。