如何打造和谐高效的物理课堂

欧阳华乐

〓〓课堂教学是我们教师的立足之本。那么，在物理课堂上，如何优化课堂教学，以提高单位时间的效率，向45分钟要质量呢？只有当我们教师真正满腔热情投身于教育事业之中，改变我们的教学观念、更新我们的教学手段、创新我们的教学模式，并普遍关注每一个学生、真正热爱每一个学生，我们才有可能真正充分地调动学生学习的热情，打造出和谐高效的物理课堂。

〓〓一、精心备课，为打造高效的物理课堂作好铺垫

〓〓在教学中，备课是十分重要的一个环节。既要备教材，还要备教法；既要备内容，还要备对象（学生）；既要备教法，更要备学法。备课不充分，会严重影响到课堂教学。

〓〓对于初中物理课程，在新课程背景下应该怎样备课呢？一是认真钻研教材，确立每堂课的教学内容；二是设定科学合理的三维教学目标的；三是准确把握教学的重点和难点，知道如何突出重点、如何突破难点；四是充分了解学生现有的知识水平和认知规律，选准课堂教学的“切入点”；五是选择适合教师自己的教学方法以及适合学生学习的学习方法。

〓〓二、巧设悬疑，激发学生学习兴趣

〓〓世界著名物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有当学生对问题本身感兴趣时，才能和老师一起思考。初中学生对自然现象及规律本身存在着强烈的探究欲望，心理学提出：“疑”是深入研究知识的起点，因此在物理课程教学过程中，教师要从学生已有的知识出发，对概念的引入、呈现和深化以及对规律的揭示应精心设计，创设问题情境，即巧设悬疑，激发学生对新问题的兴趣与思考。

〓〓比如：在学习《牛顿第一定律》这一节时，以“汽车驾驶员为什么要系安全带”导入新课。在学习“浮力”这一部分知识时，我们提出：“铁片是否能浮于水面上？”在讲“蒸发”这节课时，我左、右手分别拿着两块纱布，分别沾上水和酒精，并同时在黑板上分别画上大小差不多的“一竖”，让同学观察，发生什么现象？为什么会这样？出奇演示，激发兴趣。在讲“机械能”这一节时我提问：奥运跳水冠军郭晶晶在跳水过程中机械能是如何转化的？将物理问题跟体育比赛联系起来，既活跃课堂气氛，又引发学生思考。

〓〓三、任务驱动，调动学生积极思维

〓〓为了调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人，在课堂设计上要注意少讲多练，精讲精练。我们老师应根据课堂教学内容的要求，精心设置任务（即问题、例题或练习），应从问题的难度、特点、思维方法等各个角度进行全面考虑，既注意数量更讲求质量。并且要将这些任务合理分布到教学过程的各个环节之中，让学生在学练结合中，积极主动地探究，实现高效率的学习。

〓〓任务的呈现可以是口头表达，也可以通过小黑板或多媒体来展示，注意知识的覆盖面及难易的梯度，对于复杂的问题注意分解或提示。若需要分工才能完成的问题，一定要明确小组各成员具体的目标与任务，引导各小组成员分工合作、密切配合。明确完成各任务的时间及评价（或奖励）方式，以激发学生积极参与。

〓〓四、放手实验，培养学生创新思维

〓〓《物理》是一门以实验为基础的学科，直观性和可操作性比较强，通过实验容易使学生掌握抽象概念，如重力、压强等。实践证明，即使学习基础较差的学生，也同样对物理实验有着浓厚的兴趣。过去因条件限制，教师常以“讲实验”代替学生“动手操作”，学生动手实验较少，随着教学条件的改善，应当改变过去那种演示实验多于学生实验的状况，积极地创造条件，将演示实验改为学生实验，变被动接受为主动探究，培养学生动手操作能力；将验证性实验改为探索性实验，变依赖思想为探索精神，培养学生忠于实验数据的求实精神；将测量性实验改为设计性实验，变思维的单向性为多向性，培养学生的发散性和创造性思维。

〓〓另外，我们教师要引导学生重视“小实验”、小制作，这些“小实验”、小制作，具有器材简单、小巧、实验环境要求不高、易操作等特点，是课堂教学的补充和延伸。它不仅能巩固和深化课本知识，而且有利培养学生的实验技能和运用知识解决实际问题的能力。例如，在讲“惯性惯性现象”这一节时，我将一个可乐瓶放在一张试卷纸靠边缘的地方，然后问学生：当我拉动试卷纸时，可乐瓶将会如何运动？当同学们充分发表各自观点意见之后，我再分别以不同的速度拉动试卷纸，同学们却惊奇地发现原来有多种可能性，从而带着满腹迷惑往下听课；当讲到“液体蒸发吸热”现象时，我让学生自己用药棉蘸些酒精涂在自己手臂上，然后把感觉描述出来，再问他：“生活中还有类似现象吗？这说明了什么？”

〓〓五、变换方法，引导学生积极参与

〓〓单一的教学方法和教学手段，常会使学生感到疲劳、厌倦，久而久之使学生失去学习的兴趣。教学有法，但教无定法。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维等能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们不应该拘泥于任何一种教学方法或教学手段，教师在教学的过程中，应从细节做起，周密设计教学过程的各个环节，积极开动脑筋，灵活应用教学方法与手段，以引导学生积极参与课堂活动。

〓〓课堂活动的形式很多，比如：阅读、朗读、听写、必答、抢答、演示、讲解、辩论、小组讨论、小组竞赛、学生自测、同学互考、当场检测等，上述形式的选择应从培养学生的阅读、表达、理解、计算、推理及记忆等能力来考虑。教师应通过这些方式将对学生的训练全程贯穿到各个环节之中，变化创新，激发兴趣。并结合本学科特点，恰到好处地应用插图、挂图、实验和多媒体等设备器材来呈现有关内容、展示某些现象、解释相关难点，并增加课堂容量，提高课堂效率。

〓〓六、自主互助，提高学生学习质量

〓〓经过多年的探索，在物理课程的教学过程中，我们采用“自主互助学习法”的课堂教学模式。首先，重视组长的选拔与培训，充分发挥好组长“小老师”的作用，组织好、协调好各项学习活动。其次，发动本学科成绩好的同学，让他们成为老师的好助手，教会其他同学，提出疑难问题，带头回答问题，积极主动地完成各项学习任务。再次，提倡同桌之间相互帮助，相互提问、相互检查，互批互改，哪一个同学出了问题，两人都要承担责任。在这种相互帮教活动中，学习好的同学以教会了其他同学为荣，以小组顺利通过测试点取得好成绩为乐；学习差一点的同学因学会了知识而感到欣慰，因合作过关而感到快乐。

〓〓由于充分发挥学生“小助手”、“小老师”的作用，不仅在减轻老师负担的情况下，大大地提高了效率，而且将学习及管理的主动权交还给学生，使学生在实现信息与资源共享的同时，学会交往，学会欣赏，学会倾听，学会尊重他人，合作精神、团队意识和集体观念不断增强，逐渐养成主动、自觉、合作与交流的良好习惯，学生综合素质不断提高，为我们打造和谐高效的物理课堂提供了强有力的保障。

责任编辑〓黄日暖