应用型高校大学生开放包容心态培育机制探索

王有炜，侯保龙

(安徽科技学院 思政部，安徽 凤阳 233100)

胡锦涛在党的十八大报告指出，在中国特色社会主义思想文化建设中要“培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”［1］大学生作为中国特色社会主义和谐社会建设的主要力量，需要培养他们拥有开放包容心态。因此，高等院校应主动承担起这一历史重任，大力营造立德树人良好的学习、生活氛围，让大学生在开放包容的大学里得到全面发展。这不仅关系到大学生能否成为“社会主义事业的合格建设者和可靠接班人”，而且直接关系到能否全面建成小康社会和中华民族伟大复兴宏伟目标的实现。

1 应用型高校大学生开放包容心态培育的必要性

国家“十二五”规划指出要:“培育奋发进取、理性平和、开放包容的社会心态”，旨在“全面持续有效地提高全民族文明素质，为现代化建设提供有力的思想保证、精神动力和智力支持”［2］。

应用型高校培养的大学生应是集厚基础与强能力、健身心与好品德、高科技水平与高人文素质于一身的全面和谐发展的高素质应用型人才。而这样的人才素质主要由思想道德素质、科学文化素质、专业素质和身心素质等构成。思想道德素质包括正确的政治观念、坚定的理想信念、科学的世界观和人生观、价值观、高尚的道德情操及理性的思维方式等内容;科学文化素质包括自然科学、人文科学以及社会科学等方面的知识与素养;专业素质包括对专业知识、专业技术等内容的掌握程度及应用能力;身心素质包括健康的体魄、良好的心理、开放包容的心态。在这四大素质中，思想道德素质是灵魂，处于主导地位。因为，一方面，只有具备良好的思想道德素质，才能促进对科学文化素质、专业素质的提升，才能形成开放包容心态、促进身心健康;另一方面，只有具备良好的思想道德素质，才能更好地发挥科学文化素质、专业素质以及身心素质在推进实际工作中的作用［3］。

应用型高校培养的应用型人才，今后要直接面对复杂变化的人和事，对于每一个毕业的大学生来说，不可能每件事、每一项工作都符合自己的意愿并一帆风顺，现实要求他们必须以开放包容的心态进行工作。因此，应用型高校必须强化大学生开放包容心态培育，着力于人文精神养成教育，使他们在大学学习期间学会包容，善于设身处地理解他人，接纳他人的风格，包容别人的挑剔，包容多样多元意识形态，以海纳百川的开放包容心态要求和发展自己，使自己由单纯的谋生存而发奋努力，转变为怀抱崇高理想，为当今“中国梦”的实现而勤奋好学、掌握知识技能、服务社会、体现价值的“全面和谐发展”人才。如果当代大学生多一些开放包容心态，就会少一些“复旦大学硕士投毒案”、“马加爵杀人案”等事件的发生。

2 应用型高校大学生心态状况的实证分析

就应用型高校大学生开放包容心态的现状问题;本课题组围绕“情绪控制”、“开放性”、“包容度”、“冲突化解”、“乐群性”、“人际融合力”这六个子维度，于2013年10月在安徽科技学院本科生中进行了大学生开放包容心态的问卷调查。共发放问卷380份，回收372份，剔除废卷7份，最终有效问卷365份，有效回收率98%。调查结果显示，从总体上来说，该校大学生群体心态的主流是积极健康向上，但同时少部分学生也存在着一些唯我独尊、消极封闭、怨恨不满、失衡偏激的不良心态。这些不良心态已经影响到这部分大学生在校期间的学习和生活，问卷调查的样本结果也显示，个别大学生在校期间发生的行为偏差与他们是否具有开放包容心态有关。

2.1 从大学生开放包容度的总体状况分析

问卷调查显示，73.2%的大学生在情绪控制能力方面表现为易于冲动和感情用事，反映出当代大学生作为现代公民的理性思维还不成熟;48.7%的大学生在开放度方面表现为心理较为封闭，情感很少与他人分享。也有很多令人可喜的方面，在包容度、冲突化解、乐群性和人际融合力方面都表现良好，仅有14.5%的同学包容心态偏弱，8.2%的同学的冲突化解能力偏差，11.8%的学生乐群性偏弱，4.1%的学生人际融合力偏差(如表1所示)。一般情况下，如果一个人的心态开放性越高，就意味着他的社会信任度越高，那么，其社会包容度就会越高。但由于我国处于剧烈的社会转型阶段，社会利益分化和社会竞争日趋激烈的现状，也必然影响到大学校园里的大学生，他们既有表现出其激情开朗、包容他人、展示自我的一面，也有(独生子女的增多是其中原因之一)强烈自我为中心意识，他们的非理性的自利意识和非公平竞争意识也较为明显，日常生活表现出自卑、嫉妒或自负、傲慢的情形较多。说明这些大学生还不能科学地对待自我个性表现与尊重他人选择、维护自我利益与尊重他人权益，有序竞争与合作共赢之间的辩证关系。

表1 大学生开放包容度的总体状况Table 1 The overall situation of the openness and tolerance among college students

2.2 从大学生开放包容度的性别差异分析

问卷调查显示男女大学生在情绪控制、开放性、冲突化解、乐群性、人际融合力方面没有明显的差异，女大学生在情绪控制方面略好于男大学生，而男大学生在开放性、冲突化解、乐群性、人际融合力方面又略好于女大学生。男大学生往往血气方刚，情绪不稳定，自尊、自信心理强烈，对自己的人生、事业和社会发展都有自己的观点，并在许多场合下敢于表达自己的观点，显现出男大学生在开放性方面略好于女大学生。女大学生的心理相对男大学生来说较为成熟一些，通常能较好地控制情绪不失控，但女大学生的心理较为敏感，对刺激性的语言或情感易常记内心而不易放下遗忘，故在包容度方面明显低于男大学(如表2所示)。

表2 不同性别的大学生开放包容度的差异比较Table 2 The comparison of different reflections to the openness and tolerance based on the d ifferent genders in college students

2.3 从大学生开放包容度的来源地差异分析

问卷调查结果显示出大学生长期生活的出生地的地理环境、生产方式、生活状况对当代大学生有明显的制约和影响(如表3所示)。如在冲突化解和包容度上，来自城市、城镇、农村等不同来源地的大学生之间存在的差异较为明显。表现在冲突化解上，来自农村的大学生要强于来自大中城市的大学生，来自于大中城市的大学生要强于来自小城镇的大学生;表现在包容度方面，来自大中城市和来自农村的大学生要强于来自小城镇的大学生;在其他方面不同来源地的大学生之间没有表现出显著的差异。

表3 不同来源地大学生开放包容度的差异比较Table 3 The comparison of different reflections to the openness and tolerance based on the co llege students came from different areas

3 应用型高校大学生开放包容心态的培育机制

中国特色社会主义和谐社会是开放包容的社会，它需要社会中的每一位公民都应具有开放包容心态。而当代大学生是和谐社会建设的中坚力量，是“中国梦”实践者，当代大学生是否具有开放包容心态，对建设中国特色的社会主义现代化强国具有重大和深远的影响，因此，我们必须积极探索有效促进应用型高校大学生开放包容心态的培育机制，使我们培养的应用型人才是既有扎实的专业技能，又具有开放包容心态的高素质之才。

3.1 营造培育大学生开放包容心态的环境机制

教育环境机制是达到教育目的的中介与桥梁，是实现教育效果的重要途径和要素。“人创造环境，同样环境也创造人”在培育当代大学生开放包容心态的过程中，营造融洽、愉快、轻松的教育环境，让大学生在无意识中受到了前置的有目标指向的教育。使他们在渗透着教育意向、教育目的的大学生活环境之中，享受“随风潜入夜，润物细无声”教育。

3.1.1 营造和谐的校园文化环境，增强认知差异与多元，开放自我，包容他人 开放包容心态来自于多元化的环境熏陶，来自于多元性的思想和行为模式中认识自己与他人的影响。把“以学生为本”的教育思想理念贯穿到教学、服务、管理工作的各个环节，深入了解学生需求，关注学生发展，让每位大学生切实感受，学校的各项工作都在努力做到权为生所用、情为生所系、利为生所谋;让每一个大学生都对大学生活和对未来社会充满了的美好憧憬，认识到让所有的人生活幸福是当代社会的主旋律。因此，学校要加强校园文化建设，营造心平气和、积极向上的和谐育人氛围;充分发挥学生社团的作用和学生自身的积极性和主动性，开展丰富多彩的第二课堂活动和社会实践活动，为学生创造更多更好的自我表现、自我发展的舞台，鼓励学生发展自己的兴趣爱好并获得满足，增强学生主观幸福感体验;引导学生深入了解社会，认识百态人生，增强社会适应能力，理性对待并积极应对困难与挫折，从而以积极心态挖掘自身的潜力，发展自我和提升自我，增强开放包容度［4］。

3.1.2 强化理想信念教育，优化社会主义核心价值观培育环境 理想信念是人的心灵世界的核心，是激励人们迎接挑战、攻坚克难的精神支柱和强大力量，理想信念越坚定，克服困难的勇气和意志就越坚定，理想信念缺失，生活就没有了方向和目标，就会缺钙得软骨病。应用型高等学校应努力引导大学生确立在中国共产党领导下，坚持中国特色社会主义道路、制度、理论的坚定信念，为实现“中国梦”和中华民族伟大复兴而奋斗的思想信念。积极践行党的十八大提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”的要求，“坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，贯穿于……教育各领域，落实到……所有学校和受教育者，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台”［5］。把弘扬和培育社会主义核心价值观作为师生员工凝魂聚气、强基固本的基础工程来实施，从而使当代大学生成为“理想远大、信念坚定的新一代，开放自己、包容他人的新一代”。

3.2 建立有利于大学生开放包容心态形成的评价机制

评价的目的不在于评价本身，也不在于给学生分等级或贴标签，而在于给学生压力与动力，激发学生的积极性、主动性和创造性，促进学生全面发展。科学、公正、合理的评价有利于调动学生个体的学习积极性，激发个体的动机，增强其信心。因此，应用型高校要以科学发展观为指导，建立健全学生评价机制。一方面，应树立多元智能观，评价指标多元化。美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出的多元智能理论认为人的智能结构至少由九种智能要素组成，即:语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察者智能、存在智能。各种智力只有领域的不同，没有优劣之分，也没有轻重之别。在关注学生学业成就的同时，更关注学生健全人格的发展，包括认知、情感、意志和动机等方面。考查学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等综合评价，在综合评价的基础上提倡评价指标的多元化，以适应社会对人才多样化的需求。另一方面，变终结性评价为形成性评价，评价方法多样化。关注结果的终结性评价，是面向过去的评价，而关注过程的形成性评价，则是面向未来、重在发展的评价。这样，能够通过形成性评价及时掌握学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，能有效地引导学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，实现智商与情商的全面发展。应用型高校应采取学生自评、学生互评、教师评价以及用人单位评价等多种评价方式，将定量评价与定性评价相结合。这种机制的建立可以大大降低大学生之间利益矛盾，从而为大学生开放包容心态的培育奠定基础。如果我们在学生管理制度中加进一些合理的正激励和负激励因素，给予每位学生公平的发展机会，肯定每位学生的每一个进步，并且以民主、公开的方式和程序去评价和操作，这样对大学生理性平和的心理品质的塑造一定会起到极大的抚慰作用和惩戒作用。在这里，包容并不排斥必要的惩戒，但这个惩戒只能是集体的制度对个人的惩戒。“宽容却是以原则与制度为保障的，绝不能走出制度规范、原则规训，否则就是放纵，就是一种有害于他人和社会的纵容”［6］。

3.3 构建大学生开放包容心态实训协同机制

当代大学生开放包容心态培育需要建立党委统一领导、党政群齐抓共管、专兼职队伍相结合，并融入学校教学、管理、服务各项工作之中的全员教育机制。在现代社会，一个具有开放包容心态的人，应有阔广的交际面、多样的信息源、更多的施展才华走向成功的机会。我们相信“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生亲身体验远远胜过教师苦口婆心的教育。如果我们让学生亲身感受一些人际交往实境，那么他们所受到的教育就会更易入脑践行。为此，学校可组办一些心理健康卫生文娱活动，诸如一些短小精悍的轻喜剧、话剧、相声、小品等，让学生在参与或欣赏中得到做事做人教育，更真切地体验开放包容心态对塑造良性人际关系和个人成长进步所起到的巨大作用以及负面的心态对自己和他人的危害。当然，如果要使这种形式真正惠及每一个学生，建立人际实境模拟实验室可能是一个很好的选择。在这种学生亲自操作的人际情境中，他们可以多元地选择人际遭遇，增进他们对开放包容心态利与弊的体验，深切理解宽容不等于软弱、不等于向他人无原则地让步的道理。暂时的忍耐和宽容是一种人生智慧，在这种模拟过程中，学生就会易于理解开放包容的前提在于心性淡薄，心态平和，关键在于冷静克制，律己宽人，其要义在于低调隐忍，韬光养晦［7］。通过这种模拟，学生可以动态地矫正消极的人际交往方式，构建积极的人际交往方式，从而促进大学生开放包容心态的形成。

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［1］胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗［M］.北京:人民出版社，2012:33.

［2］国家“十二五”规划纲要［EB/OL］.Http://www.china.com.cn/policy/txt/2011 －03/16/content_22156007_3.htm Andrew R.Murphy，2011 －03 －16.

［3］汪元宏，蒋德勤，王有炜.高校应用型人才思想政治教育改革探索［M］.南京:南京大学出版社，2013:41.

［4］邱镛妃.高等职业院校大学生积极心态的培养机制［J］.沈阳农业大学学报:社会科学版，2009(6):69－71.

［5］中共中央办公厅.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见［M］.北京:人民出版社，2014:8－9.

［6］伏尔泰.论宽容［M］.广州:花城出版社，2007:125.

［7］朱新秤，邝翠清.当代大学生的社会心态与观念——北京、武汉、广州三地的调查与思考［J］.青年探索，2010(4):29－32.