海南师范大学周末流动学院课堂教学质量评估体系构建

陈明辉，牟 瑛

（海南师范大学 外国语学院，海南 海口 571158）

1 研究的背景及意义

1.1 研究背景

在初中英语教育中，我们培训者强调的是有效课堂教学与关注课堂的公平性评价，同时通过完整的教学质量评价体系评估中学周末流动学院教学.海师大周末流动学院课堂教学是培训成果关键所在，受训教师对课堂的客观评价是我们整个周末流动学院培训取得成功前提，课堂教学的设计方式和培训方式，是课堂教学监控的核心和重要部分.

海南师范大学一直十分重视周末流动学院的教学质量.教育部在2004那件召开的全国本科教育工作会议中强调要确定少数民族地区教学质量的提高，依靠各个省市师范院校给予支持和指导，师范院校应该继续以教学工作与扶持少数民族市县中学教学发展为工作重心.[1]我国教育部在2007年2月份颁布的《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中强调:“各个大学应该把监督教学质量为中心，成立教师与机关人员、学生为团体的教学监督机构，通过有效评估方式监督课堂教学质量，通过培训单位与受训单位要建立质量保障体系，及时反馈教学实际情况，促进培训教学效果.”[2]所以，海师大一直强调在继续教育学院领导带领和各位教师努力下，争取建立教学质量保障机制和完善的中学周末流动培训模式，通过邀请海南省各学科骨干教师送教下乡，培训和指导海南省西部实现初中教师教学，摸索中的周末流动学院培训模式以完善课堂教学评估为基本条件.海南师范大学周末流动学院各个学科教学都在前进中发展，教师及时更新教学理念和目标，以5年为一个培训周期，在教学中发现海南省骨干教师与西部实现骨干教师的特点及优点，指导学员进行课堂教学方法学习，对于提高师大师范生教学技能与方法，以及教师教学水平都有促进.

1.2 研究意义

海南师范大学成功开展八年周末流动学院活动月以来，教师从教学课堂教学质量评价效率出发，加强中学教育宏观管理，对提高各个学科教学具有重大作用，通过三个方面体现我们有效课堂教学模式.

第一，培训及时反馈方便周末流动学院教师总结教学情况与找到解决教学难题方法.中学教师之间的经验和教学成果，可以在周末流动学院培训过程中互相共享.教学评价过程就是一个互相学习和发现问题过程，在海师大周末流动学院培训中，培训者需要总结每个学科的年度教学情况与经验，促进各个学科的培训教学效果，实现周末流动学院教学完善.

第二，教学评估体系可以使人才培养质量得到保证，提高中学教师的综合素质.周末流动学院教师建立规范化的教学评估方法与内容对促进骨干教师与学员的教学与学习有极大帮助，方便学员对教学内容进行反思.例如，英语学科在每次培训结束之后，导师们布置相关的教学任务给学院思考，要求受训教师培训之后写听课心得，因为培训者清楚认识到只有通过客观评价教学效果才可以不断提高该老师的教学质量.[3]

第三，周末流动学院管理者应该提高相关学员学习及工作管理水平，加强教学督导.继续教育学院通过开展各个学科优秀教师上公开课和青年教师教学大赛，对中学骨干教师的教学方法、教学的设计理念、教学中教案书写、教学中学生情况分析与预期教学效果进行系统化管理监督，从而起到带动其他教师前进，共同进步的目标.

2 国内外学者对课堂教学质量评价的研究综述

国外的教育学专家斯克里芬(M.Scriven)将教师课堂评价分为两个评价的模式：就是形成性评价模式与总结评价模式，提出了目标游离模式等西方教育评价模式，教育评价进入繁荣发展.[4]这个教学阶段的特点就是教师通过一定的教学标准去衡量实际教学情况，对教学内容、手段、目标进行评价，对课堂的教学效果进行判断.20世纪80年代后，人本主义教育思潮在教育评价领域有着主导地位，评价从决策转向以教育者为中心.[5]

目前，美国教育评价有其独特的风格和特点，对教师的教学评价已经贯穿到整个课堂的教学中，对老师全面和系统进行评价.美国对教师教学评价主要采用测验、问卷、论文评价和访谈等多样化形式.就评价方法而言，美国采用多元化评价方法，其中重要包含教师之间评价，学生对教师的评价，专家对教师的评价，教师自己的评价等模式[6]在2003年英国教育部提出教师课堂教学评价新体系，新体系中客观评价教学内容为侧重点，兼顾到教室课题研究内容和教学论文撰写，把受训教师的工作方法和教学进度、教学难度都放在个人发展档案中评价，吧有效教师受训教育与教学管理有机结合起来.[7]

3 评价体系个案研究总述

海南师范大学在周末流动师资培训学院教学质量中，学校领导和督导专家在全省开展不同学科公开课和示范课评价等教学形式，对教学评价体系进行验证和提高.笔者在海师大构建的教学评价分析模型中,基于教学模型利用SPSS中的基本统计分析功能对海师大文学院、外国语学院、物电学院和数学统计学院的教学评价数据整理得到个人评价结果.针对在教学质量月和年度的学生、同行评价数据整理，分析教师评价结果，对不同专业评价方法和得到数据结果用SPSS的数据分析方法进行统计归纳，把研究数据通过因子分析与聚类归纳总结，得到有效培训教学的结论.

3.1 研究目标与方法

3.1.1 研究目标:利用SPSS软件的多元统计方法对构建的教学评价分析模型进行验证，了解学校评价体系合理性.

3.1.2 研究对象:根据教学评价分析模型,对海南师范大学的部分周末流动学院骨干教师课堂教学内容和效果的数据进行因子化归纳总结，对周末流动学院各个学科指导教师与相关省级中学培训单位提供可靠参考.

3.1.3 研究数据来源:海南师范大学周末流动学院对教师的评价数据以及各市县中学生对任课教师的评价分值.

3.1.4 研究方法:SPSS数据收集分析方法.

3.2 流动学院培训课堂教学数据统计分析

海南师范大学继续教育学院每年度的教学评价活动提供可靠的教学专家评价分值和学生评价分值，通过教学评价引导中学受训教师教学方法与方向，笔者通过SPSS软件对调查问卷收集到的海南师范大学文学院、外国语学院、数统学院和物电学院的近一年的数据进行多角度的分析，结合教学评委和专家评价情况,为中学受训教师采用适当教学方法与大学相关教学管理部门做教学决策提供数据化支持.首先，笔者对参加周末流动学院活动的大学指导教师与上公开课的中学骨干教学基本信息组成教师教学评价信息库,主要包含教师信息和学生评价指标及说明见表l.

表1 周末流动学院教学评价指标

海师大在周末师资培训教学中，充分发挥学生评价和教学督导员评价作用.笔者通过客观数据反映教师课堂教学成绩，以及相关教学内容的评价情况，对学生、老师调查问卷的数据整理成了以下图1，该图详细说明学生对教师评价分值和各个学院教师评价得分分布.

图1 不同学院学生评价分值分布

笔者调查四个学科的教师的公开课得分情况，得到下面的分布图，根据图片内容，我们知道该调查问卷中教师的相对应分数和教师专业的相关情况.比如在外国语学院中，教师1在2013年4月份的公开课评价中，她的综合得分比较高，说明这个老师有比较好的综合素质和说课评课能力.例如文学院专业编号1的教师和数统学院编号2的教师在学生的课堂感染力表现中得分低,要求这两位教师在课堂教学中，充分注意掌握课堂调控能力，在学习中，教师应该注意激发学生学习该知识点的信息和兴趣.

3.2.1 对学科不同性别教师评价结果

学校教学督导对2013年第二学期的学生评价和教务部门评价做出反洗，结合学生各项评价得分和SPSS软件中男女两个性别教师的综合得分进行分析，得出结果参考见图2.

图3 男女教师得分分布

从图2中，研究者分析男女教师在各项得分中差别不是很大，例如外国语学院教师分数分值男教师和女教师都分布在90.5左右，而信息学院教师分值分布在92.3分左右.在SPSS数据统计中，概率的得出大概是相伴概率P=0.909>0.05,就是说明学生和教学部分在评价过程中，对男女教师不同性别教师的评价不存在显著差别.

3.2.2 教学督导对教师评分对比

教学督导委员对文学院，外国语学院和物电学院、数学统计学院教师教学评价综合体现教学评价体系合理性，同时也发现一些教学中的问题和教学评价体系的缺点.图3反应出教学督导委员在2013年度11月份的教学中，评分的得分情况和具体教师分值.

图3 督导委员评分分值

通过以上给出的教学督导委员对四个不同学院教师教学评分得分情况分析得出结论：四个学科的指导教师在不同时间内得到的教学评价分数是有差别的，有个别教师在相同时期，教学督导委员和学生的评价分数不一致，而有部分教师综合教学能力强，不同阶段的评价都是优秀.比如在图片5中督导委员5号和2号对文学院编号为021和035这两位教师;021工号教师的评价成绩呈上升趋势,例如图中督导委员3号和1号编号为107和209的教师，教学督导委员对他们的教学评价都有积极帮助和作用;部分骨干指导教师的得分呈现减少的趋势，图中物电学院的教师代表得到学生评价和教学督导评价的成绩比较低，说明该教师需要在教学教法上更加努力，争取更大进步.

4 成立良好周末流动学院评价模式

周末流动学院的评价模式，直接影响到周末流动学院的教学和培训效果，对我校积极开展中学培训有良好效果.因此，海南师范大学继续教育学院师资培训中心建立一个良好的周末流动学院教学评估指标体系，是做好中学培训活动的核心内容.

4.1 加强教育部分的反馈

周末流动学院的培训者和负责人，需要及时和各个市县主管培训负责人沟通，把教师的课堂反馈和数据及时收集，分析结果给予反馈，及时提高培训水平和质量.教务处负责人及时向各个教师反馈评估结果，有利任课教师在教学中及时发现问题和弱点，及时改进教学方法和手段.这样的反馈也同时让教师形成教学优越感和紧迫感，通过教学奖励来激励优秀教师课堂教学.[8]

4.2 强化评估结果的重要特点

利用我校的周末流动学院对骨干教师和培训教室的教学进行评估，以便提高教师课堂教学质量是主要目的，教务处从实际教学出发，对教师提出相关教学改进措施，加强参训教师在教学中的责任感，对于教学质量优秀教师应当给予表扬与奖励，推广优秀教师教学经验，带动整体教学水平.[9]

4.3 教师采用灵活多样的教育方法和先进的教育技术

一方面，中学生学习个体在教学中呈现不同特点，教师在教学课堂中，应该除了备课，还需要备学生，对学生情况进行分析，因材施教.[10]另外，海师大周末流动学院的课堂教学，应该引导不同教师在各学科课堂中充分利用多媒体教学与计算机辅助教学等教学手段，丰富课堂教学内容，满足学生对现代化课堂教学需要.同时，教学过程中，教师充分体现学生是教学中学，教学设计活动，骨干学员还是把学生放在教学设计的中心，围绕教学中心设计教学任务.

5 结论

综合海师大周末流动学院教学质量数据分析和总结，笔者对于周末流动学院培训方式得到以下结论.周末流动学院在海南省教育厅的帮助和扶持下，已经进行了8年的中学教师周末流动培训，对海南省西部市县和少数民族地区市县的中学教师发展有一定促进和发展，为海南省教育事业做出很大贡献.各学科在周末流动培训学院的培养模式中茁壮成长，海师大的大学指导教师和海口市各中学骨干教师为周末流动学院的活动付出辛勤汗水与努力.合理的教学评价体系，对于完善我校周末流动学院培养模式和培训方法提供保障，对提高我校周末流动学院的教学水平有进一步促进作用.

〔1〕丁东澜.深刻领会三个牢固确立坚决落实三项主要任务[J].中国高等教育，2005（6）：15.

〔2〕教育部.教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[M].北京:高等教育出版社,2009.25-35.

〔3〕黄雨田.高校教师教学评价系统的研究与实现[D].太原：太原理工大学，2005.2-3.

〔4〕陈玉琨，李如海.我国教育评价发展的世纪回顾与未来展望[J].华东师范大学学报（教育科学版），2000（1）：1.

〔5〕熊岚.英国教师评价制度的改革及启示[J].教学与管理，2000（10）：73.

〔6〕黄淑娴.教学质量的模糊综合评判[J].管理与教育,2004(2):57-58.

〔7〕蔡敏,张丽.大学生参与教师教学评价的调查研究[J].高等教育研究,2005(3):69-73.

〔8〕程书肖.教育评价方法技术[M].北京:北京师范大学出版社,2004.6-8.

〔9〕王孝玲.教学评价的理论与技术[M].上海:上海教育出版社,1999.12.

〔10〕彭钢,周萍.基于模糊评价方法的课堂教学质量评估模型[J].中国高等医学教育,2007(4):58-60.