本科护生归因方式、自尊和主观幸福感的相关研究

沈 静，张宏妍

（1.东南大学 社科学院，江苏 南京 211100；2.南京师范大学 心理学院，江苏 南京 210000）

从心理学诞生以来，心理学的研究一直集中于对于问题的研究，心理学不应只局限在这一狭隘的问题中，应不断扩大研究范围，为人们的生活提供更多的理论支撑与技巧.对于积极心理学来说，主观幸福感既是它研究的立足点，更是它追求的最高目标.因此，主观幸福感是积极心理学中不可或缺的内容.

护理学生的特点是群体中性别比例极不协调、生活压力较大，但是护生即将成为护理人员，其在社会上有着举足轻重的作用，因此提高护生的主观幸福感有着重要的意义.该研究的目的是了解护理学生的主观幸福感、自尊和归因方式的现状以及主观幸福感与自尊、归因方式的关系，为促进护生的心理健康成长，提高护生的主观幸福感提供理论证据.

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

随机抽取某护理学本科200名学生为样本，发放问卷200份，最后收回有效问卷168份，回收率84%.

1.2 研究工具

1.2.1 自尊量表

《自尊量表(SES)》总分分值越高，自尊程度越高.该量表经国内修订后，其信度和效度均达到要求.Dobson等报告其科隆巴赫系数分别为0.77和0.88.

1.2.2 多维度多归因量表

多维度多归因量表常用的是总分.总分为外控性得分减去内控性得分，得数越高，外控性越高.本研究中总量表的内部一致性系数为0.819.

1.2.3 主观幸福感量表

本研究选用张兴贵编制的生活满意度量表，研究表明，生活满意度总分在以初中生和大学生研究对象时同质性信度为0.93.稳定性系数为0.85.

2 结果及分析

2.1 归因方式、自尊与主观幸福感的描述统计

从归因方式上看护理学生在学业的成败依次归因于努力（15.2±3.53）、能力（13.83±3.72）、运气（13.22±3.86）和（背景12.54±4.08）；在人际方面的归因，护理学生将人际交往的成败依次归因于努力 (15.42±3.53）、背景（15.05±3.43）、能力(14.47±3.47)和(12.47±4.23)，在自尊上看，护理学生的自尊的最大值36，最小值17，平均数26.79，标准差3.96.

从生活满意度上来看，护理学生在满意度上得分依次为家庭满意度（36.6±8.35）、学校满意度为（35.68±5.57）、友谊满意度为(30.23±5.69)、学业满意度为（24.84±6.44）、自由满意度为（24.02±5.24）、环境满意度为（22.55±4.22）.

2.2 归因方式、自尊和主观幸福感的相关分析

2.2.1 归因方式和自尊的相关关系

从表1可以看出自尊和归因方式存在着显著地负相关，即归因分数越低——内控型的人，其自尊分数也就越高.从归因分量表上来看，在进行学业成功内归时，和自尊存在着显著地正相关；而在将人际失败进行外归因时，和自尊存在显著地负相关.

表1 归因方式和自尊的相关关系

2.2.2 归因方式和主观幸福感相关关系

从表2可以看出，归因方式在主观幸福感存在显著负相关，且归因总分在家庭、友谊、学校、自由、学业存在显著负相关，归因方式在环境满意度方面存在正相关，但不显著.

表2 归因方式和主观幸福感相关关系

2.2.3 自尊和主观幸福感的相关关系

自尊和主观幸福感也是在0.01的水平上显著，他们之间存在正相关，即自尊分数越高，其主观幸福感指数也就越高.此外在各个分量表上也存在这显著地相关，自尊与主观幸福感的各个分量表都在0.01水平上存在着显著地正相关；自尊在家庭、友谊、学业、自由、环境和学校方面存在显著正相关.

表3 自尊和主观幸福感相关关系

2.3 归因方式、自尊和主观幸福感的回归分析

相关分析发现，归因方式、自尊和主观幸福感三者之间不仅两两相关显著，而且自尊与主观幸福感之间的相关高于归因方式与主观幸福感之间的相关更高，这就提示，自尊有可能中介了归因方式对主观幸福感的影响.本研究对归因方式、自尊以及主观幸福感这三个变量进行了三个回归分析，目的就是为证实自尊在归因方式与主观幸福感之间可以起到中介的作用.如果想要验证中介变量也就是自尊的调节作用，必须满足以下三个条件：即归因方式必须影响自尊即对自尊有显著地预测作用；归因方式必须影响主观幸福感即归因方式显著预测主观幸福感；归因方式和自尊这两个变量必须影响主观幸福感.假若满足上述条件，那么归因方式对主观幸福感的影响要小于归因方式对主观幸福感的影响.

2.3.1 归因方式对自尊的预测作用

表4 归因方式对自尊的预测作用

从上表可以看出，归因方式可以显著预测自尊，并且归因方式对自尊有负向预测作用，即归因方式越低，自尊越高.归因方式可以解释自尊的31.9%，标准化系数为-0.232.

2.3.2 归因方式对主观幸福感的预测作用

表5 归因方式对主观幸福感的预测作用

从上表可以看出，归因方式可以显著预测主观幸福感，并且归因方式对主观幸福感有负向预测作用，即归因方式越低，主观幸福感越高，人就越感到幸福.内控者的幸福感高.归因方式可以解释主观幸福感的25.3%，标准化系数为-0.243.

2.3.3 归因方式、自尊对主观幸福感的预测作用

表6 归因方式、自尊对主观幸福感的预测作用

由上表可知，归因方式和自尊共同影响主观幸福感，即归因方式和自尊显著预测主观幸福感，归因方式对主观幸福感有负向预测作用，自尊对主观幸福感有正向预测作用，即自尊越高，主观幸福感越高.

比较这三个回归方程，结果发现:当自尊变量出现时，归因方式变量对主观幸福感的解释量从25.3%降到22.8%，回归系数从-0.243降到-0.143；主观幸福感的其他维度变化不太明显.尽管在第三个回归方程中，归因方式对主观幸福感产生了显著的影响，但这些影响中下降的部分是因为自尊所导致.因此本研究认为:在归因方式与主观幸福感这二者之间存在着一个中介变量—自尊.

3 分析与讨论

3.1 归因方式、自尊和主观幸福感的相关

归因总分低的人倾向于内归因，对待事物原因可以进行正确分析；而外控的人经常怨天尤人，对自己的评价不高，因此其自尊不会很高；而归因的这方面的差异，会导致护生对自己的满意程度会产生不同，因此，这对于我们的启示，要改善不良归因方式,养成良好归因习惯.所以要通过一定的心理健康辅导,向同学们传授正确的归因方法,从而提高护生的生活质量.

3.2 归因方式、自尊和主观幸福感的回归分析

通过研究发现，归因方式对自尊有显著的预测作用，并且其预测是正向的.作为教育者应该重视护生的自尊，应该做到的就是改变她们不良的归因方式，在面对问题，对事件有一个正确的归因，会提高人的自尊水平.

在归因方式和主观幸福感的回归分析上，归因方式也能显著预测主观幸福感，并且是反向预测的.当归因为内控时，个体将会体验到极大的满足感，自己的评价也会相应的提高.

在归因方式、自尊和主观幸福感的回归分析上，归因方式和自尊都对主观幸福感有着重要的预测作用.护生仍处于学生时代，学习是主观幸福感的重要的影响因素，当他们将学业的成功归因于内部因素时，他们将体验到极大的满足感，即主观幸福感就会提高.

这些结果给教育人员极大的启示，护生的主观幸福感受着多种因素的影响，护生的主观幸福感对人类社会有着重要的意义，若要提高其主观幸福感，其中归因方式和自尊都对其有着重要的预测作用，因此教育工作者应该改变护生的归因方式，这样，可以提高护生的自尊水平，进而提高他们的主观幸福感.

回归结果分析表明,归因方式通过自尊影响主观幸福感，自尊在归因方式与主观幸福感之间的部分中介作用表明,个体不当的归因方式会降低其自尊水平,低自尊是引发低幸福感的重要因素之一,由于自尊能够显著预测幸福感,因此内控的个体其自尊水平高,进而主观幸福感水平也相对较高.这一研究提示我们,学校需要采取措施改变学生的归因方式,提高其自尊水平,进而促进护生个体的主观幸福感,这样，对护生这个特殊群体以后的工作和学习都有着深远积极的影响.

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