让情感互动成就有效教学

孔丽萍+王小兵

摘要：文章从让课前准备成就课堂有效互动、让课堂精彩追求有效化学教学、让课外互动增进学生的学习兴趣等三个方面谈如何挖掘师生之间的情感因素，加强师生之间的交流。

关键词：多样化；情感互动；问题情景；反馈

文章编号：1008-0546（2014）08-0076-02中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.08.027

我们可通过挖掘师生之间的情感因素，以对个人的尊重和理解学生的内心世界的态度去接近学生，激发学生主动认知的热情，增强他的自信心和创造潜能。不仅在于课堂上，加强师生互动，多做情感交流，而且要在课外了解接近学生，采用多种手段，增进学生学习的兴趣。

一、让课前准备成就课堂有效互动

1. 挖掘教材，寻找情感互动的落脚点

化学教材蕴涵着丰富的情感资源，可作为情感互动的载体，尤其是必修教材。教材中既有显性的情感因素，又有隐性的情感因素，显性因素包括在教材中通过语言文字、图片、实验装置图等直观形象的手段，让学生能直接去感受。而隐性因素需要从字里行间体味，人为去挖掘出来，可通过教师去引导，让学生去想象，并引发情感。可通过课堂教学富有情感的讲述，扣人心弦的提问，循循善诱的点拔，深入浅出的启发，并辅以直观教具、演示实验和学生实验等手段，把情感信息有效地传递给学生，引起学生的共鸣。

还要充分发挥计算机辅助教学、实物投影演示、电视、音响等现代化教学手段的功能，将教材中的知识更加生动、直观、形象地展现在学生面前，让他们去体会、去争论。并且教师应驾驭言语表情和肢体语言的表现艺术，去引导、去启发，让学生获得更多的情感体验。

2. 挖掘实验，充当情感互动的舞台

化学是一门以实验为基础的自然科学，其作用是不容忽视，实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣，要努力做到操作规范，速度适中，便于观察，如果将某些演示实验改为学生分组实验，充分做好实验设计，既引导学生做好实验观察，又能引学生对实验提出改进的建议，使学生真正成了课堂的主人，例如讲解必修2“乙醇”时，乙醇与钠的反应、乙醇的催化氧化、乙醇使酸性高锰酸钾溶液褪色等实验都比较简单，而且现象非常明显，把课堂转移到实验室，或者让学生也能参与课堂演示实验操作，效果会更好。

既要设法挖掘实验中趣味性和挑战性，又要培养学生间合作能力。课前对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，科学设计出实验报告，让学生事先预习，例如乙醇的催化氧化反应的原理，可以通过铜丝在外焰上加热变黑，在内焰中又变红，可以看出铜起催化作用，可以通过键的断裂、反应类型等角度科学设计问题，让学生去思考原理。还要加强课堂上的组织指导，及时发现问题，及时调控，不断的发现同学们的闪光点，及时表扬。

我们想方设法把教材中的验证性实验或某些试题的实验变为探究性实验，作为化学兴趣小组重要的研究的课题之一。可以开拓学生的思路，让同学们边做、边看、边想，并通过分析、归纳和总结，更加理解化学反应本质，并让其它同学通过课外参观和讲义等参与其中。例如将乙醇的催化氧化设计成探究性实验，放置在实验室，让更多的学生去参观，去反思，并科学设计问题让学生理解原理，同时可以将相类似的实验探究题放在一起，让学生去比较、去分析和理解它们的相同点、不同点和创新之处等等。

二、让课堂精彩追求有效化学教学

1. 问题情景，调动学生的情感

我们要转变教学策略，课堂教学中，要根据化学教材的实际内容，适时适度让问题情景制造悬念，让问题成为师生互动的桥梁，调动学生探究知识的积极性，促使学生去发现问题、分析问题和解决问题，来获取新知识，从而提高课堂学习的效率。设置问题情景，既可以层层推进，例如讲解物质的量时，准备以下问题：（1）写出碳和氧气的反应，并要求写反应物和生成物的质量比，微粒个数比。引导学生认识一定质量的物质是看得见、摸得着的，而分子、原子是看不见的。（2）12g的碳、32g的氧气和44g的二氧化碳中的微粒个数有多少，它们的比值会是多少。引导学生如何通过一个新的物理量能跨越宏观和微观世界呢？（3）引入物质的量这个概念，让学生识记它是一定数目的粒子集体，它如同一个班级一样，只不过这个数目是相当的大。（4）设问相对原子质量和相对分子质量以什么为基准的，物质的量是不是也应该以它为基础呢？（5）一定数目的集合体中的一定数目是多少，引出阿伏加德罗数常数。并要学生能理解物质的量是表明集合体多少的物质的量，也就是表明微粒个数的物理量。又可注意横向比较，如讲解浓硝酸时，在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液，先变红，微热后，红色消失。通过学生讨论交流，变红的原因是硝酸具有酸的通性，但为什么会褪色，意见不统一，可以通过氯水中滴加紫色的石蕊试液来点拔他们的思绪，得出浓硝酸的强氧化性使其褪色，并迁移到二氧化硫气体通入紫色的石蕊试液中会怎么样，或浓盐酸、浓硝酸和浓硫酸溶液滴到pH试纸上会怎么样。

2. 多多表扬，调动学生的情感

我们应及时调动课堂气氛，营造愉快、轻松的环境，使用幽默、准确和简练的语言架起师生互动的桥梁。要语中带情，声情并茂，通过运用语语速、语调的变化，优美和热烈等语境，调动学生的情感。要多站在学生的角度，理解学生在接受新知识时，会出现认识上的欠缺，分析现实和目标的差距，根据学生独特的性格特征、心理状态及学习策略与动机，认可学生有自己独特的见解及理解上出现的偏差。应积极去引导学生探究新知识，采用多鼓励、多表扬来激发学生的积极性，让他们注意多倾听、多合作、多研究，激发学生最为宝贵的求知欲、好奇心，绝不能冷嘲热讽，伤害学生自尊心。

3. 通过反馈，激发学生的情感

课堂练习的反馈。可以通过课堂练习的效果优劣，可以分析课堂情感教学存在的问题，了解课堂教学的效果，要让大部分同学从练习中找出学习的信心，让少部分同学从练习中发现存在的不足之处，找到自己的缺点或错误，能激起自身的上进心。

三、让课外互动增进学生的学习兴趣

校本课程、化学兴趣小组、研究性学习等都可以作为化学课堂的一种外延，为学生创造一个轻松的学习环境，不仅可以丰富经历、开阔视野，在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识，活化所学知识，而且可以根据自己的兴趣开展各种类型的活动，充分发挥自己的特长，培养创新意识和提高实践能力。

1. 活动方式多样化

我们既可通过同学科所有老师的共同努力，投入大量精力收集各种资料，互通有无，结合学校实际，通过高质量的校本教材、化学知识讲座、化学知识竞赛、化学园地、化学展览会多种活动，丰富学生课外活动，每学年或每学期举行一二次；还可以通过老师或同学的示范演示拍成DV，积少成多，让学生观看，既增加参加活动的积极性，又能吸引更多的学生参加这样的活动中去。

通过学生自己从生活和学习中发现问题，将问题收集，结合学生实际能力确定探究的课题，成立不同的活动小组，再通过汇报会将各个小组的情况让大家共同分享。竞赛是激发学生学习积极性的一种手段。少量的竞赛让优秀学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强。

2. 与课堂活动互补

趣味实验、课外实验和家庭实验更能够培养学生的实际动手能力，使学生掌握和运用一些化学原理和实验手段，还能培养学生实事求是、严谨细致的科学态度，可组织学生做教材中的小实验或课外家庭小实验，如用熟苹果催熟未完全成熟的青香蕉、青芒果、猕猴桃等，学生们兴趣很高，有些学生甚至把这个家庭小实验带到学校里做。通过这些手段和方法帮助学生走出课本，走进生活、生产和社会，丰富自己的知识，拓展了自己的思路。

总的来说，师生之间的情感互动对化学学习有着极其重大的影响，关注情感互动是基础教育改革趋势的重要特征之一。我们应将培养学生对化学的学习兴趣、态度和自信心等情感互动作为教育教学的目标之一，通过引导学生掌握正确的认知策略，树立以人为本和可持续发展的教育理念，不断改进和挑战自己的教学策略和教学水平，让情感因素成为有效教学的重要动力之一，让学生做到智力和情感的同步发展。

参考文献

［1］孙浩编著.师生互动abc［M］.长春：东北师范大学出版社，2010

［2］卢家楣.情感教学心理学［M］.上海：上海教育出版社，2000

endprint