让学生在实践中体会成功的喜悦

殷钰

苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》中曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自己是一个发现者、研究者、探索者、成功者。”杨飞龙教授曾经说过：“我听见了，我就忘记了；我看见了，我就记住了；我做了，我就会了。”这里他阐述了也强调了实践在学生学习生活中的重要性。因此，我认为学生通过实践活动所获得的成功更有价值。小学生正处在从他人教育力量向自我教育力量逐渐转变的成长期，在他们的精神世界里期望成功的欲望特别强烈,这种心理品质虽然十分可贵，可如果无法唤醒它，无法将它们释放展示出来，那期望成功的心理之门就会加上一把锁。而作为人类灵魂工程师的我们，肩负重任，我们要开锁，要将这种向成功进取的心理品质引导出来，要培养他们期望成功的心理，帮助他们做个自信的小学生，促使他们自己在发现问题和探究问题的基础上，尽情地展现自我，最后成为一名成功者。那么，在班级教学过程中，我们如何去培养学生成功的心理品质呢？

今天我在批改作文时，王一然同学的作文深深地吸引了我。我放下手中的笔，在上语文课时，我把这篇作文拿到投影仪上和同学们共同欣赏。学生们一边读一边议论起来，孩子们你一言我一语地给予了这篇作文很高的评价。总结起来有这么几条：1.首尾呼应，能点明中心。2.语句通顺，表达清晰。3.故事虽小但能为表达中心服务。与此同时孩子们也真诚地给了王一然同学一点建议：“下一次要把字写得工整美观一些就更好了。”在孩子们发表完自己的见解之后，大家一致同意给她一个优秀并获得一个“小作家”的红章。我非常郑重的盖好了章，然后对那些能大胆发言进行评价的学生也给予了表扬。其实，从一开始只想把这篇优秀的作文给大家展示一下，以达到与大家共勉和激发其它孩子写作愿望的目的。没想到，当我让组长去收取其他孩子手中的作文本时，很多孩子都不愿意交上来。我不解的问：“怎么不交？想改一改自己的作文吗？”大部分同学用期待的目光使劲的点着头。“噢--，原来是这样。”“能说说，为什么吗？”我乘机问。这下学生像小麻雀一样说开了：“我的开头不太好。我的内容有些不太完整，我的结尾还要改一改......。”看到大家如此兴奋，我灵机一动说：“那好，这堂课就让你们再把自己的作文进行修改，然后重新抄写下来。”学生们听后，大多数立刻着手在自己的作文上勾勾划划。我则一边走，一边俯身观察。你看他们时而奋笔疾书，时而小声地读着、时而紧皱眉头、时而又眉开眼笑。好像完全回到了作文的情景中，可爱至极。看着他们丰富的表情我的心也随着他们飞扬。这时，我发现肖可心同学并没有动手。我走过去轻声问：“怎么不改？”他难为情的且小声地说：“我觉得没什么地方可改的。”听到这里我俯下身子认真读他的作文，发现他的作文总的来说还是不错的，开头能把自己的观点阐述得很清楚，只是在中间事情的叙述时有些地方句子不是很通顺，需要改一改，还有结尾之处也得再改一改。我抬头再看看其他同学发现还有几个孩子面露难色，估计跟他的情况一样。我在争取肖可心的同意后把他的作文拿到讲台前面让大家共同修改。我和同学们读到“怨恨只能让我们的心灵生活在之中”时，下面很多的学生就迫不及待地举起了手：“老师，老师，这里不通顺。”经过大家的商榷，一致认为应该在“之中”的前面加一个“黑暗”比较好。我们把修改好的作文再读，孩子们说：“这样不错。”当我们读到“那是因为我用小竹杆碰到了李佳宁，然后我俩就打了起来。”在修改的时候有了争议，有的孩子说：“把‘那是去掉就可以。”声音刚落，一个孩子就说：“老师，我认为，把‘然后还要改成“所以”这样才更通顺。”我们把两种改法的答案分别读了读，最后大家一致认为，还是后一种的改法更好。在通过本人同意后，我执笔在作文本上把修改后的句子写好。就这样，肖可心的一篇作文在大家的评议中变得更完善了。同学们也在这次的作文评议中，通过读、议，知道了作文应当怎样去修改，更通过修改别人的文章知道了一篇好的文章是要经过不断修改的。在这次作文讲评课中我也受益匪浅。看到孩子们那么积极主动地去读，去想，那种热情和参与精神让我深深地反思。以前总怕孩子说不好，不会去评价；总认为作文的讲评应该是老师一个人唱独角戏，作文本上的评语学生们看不看也无从知晓，这种观点是不对的。这节课中学生们那兴奋，积极的面孔总在我的脑海里闪现，我不禁感慨：“是啊，只有学生成为了学习的主人时，他才会关注自己的学习，才会对学习产生兴趣。学生也只有在实践中才会体会到成功的喜悦。”

总之，从学生健康的成长来说，我认为心理上的成功是一种很重要的品德素质。一个人如果在学生时代就能对自己的学习满怀成功的乐趣和信心，对他将来从事的社会事业，一定是一个很好的心理基础。即使仅对学习来说，心理学原理也告诉我们：“没有比取得成功更能使学生激动和受到鼓舞了。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“只有愉快的乐观主义感觉，才是注满思想江河的潺潺溪流”。因此，我认为在新课程改革的教育中，要注重学生成功心理的培养。只有培养好学生的成功心理，才能使学生在各种学习活动中，不断尝试探索和创新，不断从中获得成功的欢乐和喜悦，摆脱失败情绪，形成坚强的意志，养成良好的学习习惯，树立正确的人生观和价值观，并能始终保持学习的自信心。

（责任编辑 刘新蕊）

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