课改下小学语文教学存在的主要问题

柴亚洁

走进课改背景下的小学语文教学，我真切地看到了自己成长的轨迹，切实感受到一位位充满活力的优秀教师，一节节闪耀着智慧火花的语文课堂。广大教师已逐步认识到学生是学习活动的主体，教学应该以学生的健康、全面发展为出发点和归宿。但其中也存在着一些问题，只有解决好这些问题，小学语文教学工作才会健康发展。

一、“自主”浮于表面

新一轮课程改革倡导自主学习。所谓自主学习，就是将学习交给学生，使学生通过自己愿意采取的方式获得所要掌握的知识。这无疑会增强学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。但我们遗憾地看到，当前小学语文课堂中学生的自主学习大都还滞留于表面。比如，有些小学语文课堂上，所谓的学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，找出课文中的几个生字词，查一查字典；还有的课堂上，学生刚刚进入自主学习的情境中教师就又开始进行教学，学生根本没有时间去深入分析课文，对课文的感受、体验和理解自然就会比较肤浅。那么，是什么原因造成这种现象呢？主要有以下几点：

1.教师的忧虑。有些教师担心如果把课堂交给学生，让学生进行自主学习会影响教学的进度，使教学任务不能顺利地完成。教师的这种思想，必定会使学生的自主学习流于形式，仅仅成为课堂的一种装饰。

2.教师理解的偏颇。有些教师认为，所谓自主学习就是要将课堂彻底交给学生，教师的“干扰”越少越好。于是，当学生进行自主学习时，教师往往无所事事，甚至做与教学无关的事情。

这些教师没有考虑到小学生的心理特点和小学语文学科的实际，缺乏对学生自主学习的引导，从而导致学生自主学习能力不强，自主学习活动浮于表面，学习效果不佳。

如何改变学生自主学习效果不佳的现状，我认为应切实做到以下两点：一是要给学生充裕的时间。新一轮课程改革倡导自主学习，让学生真正成为学习的主人。所以，在小学语文教学中，教师要给学生足够的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、探究、理解、体会课文，万不可让自主学习流于形式。那种担心自主学习占用过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务完成的想法是错误的。因为学生通过自主学习会提高其对学习的兴趣，同时，通过自己喜欢的方式进行学习，学习效果也会很好。二是加强对学生自主学习的引导。课改强调学生的主体地位，但它并没有否定教师的主导地位。所谓教学，是教师的教和学生的学的统一。为了使教学得以顺利进行，我们必须使这两个过程达到完美和谐的统一，否则教学必将失败。所以，课堂上教师要充分发挥师生双方的主动性和创造性，不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用，教师适时给予适当的引导，做到收放自如，使学生的自主学习在自己的引导下进行。

二、“合作探究”流于形式

合作学习是语文课程改革积极倡导的另一种学习方式。当前很多小学语文教师已经意识到合作学习的重要性和必要性，能够在课堂上让学生进行合作学习。但囿于理论上的研究和实践上的探索还不够深入，当前小学语文教学中的合作学习大多流于形式。主要表现为：合作学习的任务不明确，学生在开展合作学习时很盲目；合作学习的任务不适宜，缺乏合作学习的价值，为合作而合作；学生的合作学习缺乏教师的指导，学生无法有效、真正地合作，合作学习放任自流。

这种流于形式的合作学习，一方面背离了课程改革语文教学倡导的本意，另一方面也浪费了学生许多宝贵的学习时间。为了使学生的合作学习落到实处，真正达到合作学习的目的，教师可以从以下几个方面入手：

1.明确学习任务。要使学生的合作学习有效地进行，教师必须让学生明确学习的任务。合作学习的任务应当具有一定的难度，具有合作学习的价值。一般学生通过自主学习完成有困难的任务可进行合作学习，小组通过相互配合、相互讨论、相互交流更好地完成学习任务。如果学习的任务比较简单，或者学习的任务更适合学生自主学习，就完全没有必要让学生进行合作学习。

2.加强指导和监控。在学生进行合作学习的时候，教师应该以一个参与者的身份参与到学生的学习小组中去，指导、监控学生的合作学习。这样，一方面可以使学生知道如何合作学习，另一方面也可以把握学生学习的方向，不至于偏离教学内容，同时也对学生的知识掌握程度有明晰的了解，对学生理解较为困难的问题予以适时的指导。

三、跨学科活动过多

新一轮课程改革要求教师在教育教学过程中不能局限于所教学科，要有跨学科的知识储备。这一要求的目的就是要改变过去那种封闭、死板的课堂，走向开放式课堂，使课堂教学充满生机与活力。但有一部分教师没有真正领悟《语文课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念，片面追求跨学科的学习，片面追求愉快教学，片面追求活跃的教学气氛，从而导致小学语文教学中出现了非语文活动过多的现象。例如，有的教师使语文课变成了游戏课、美术课等等。这些活动使语文课堂充满了生机与活力，但这种生机与活力对提高学生的语文效果与效率并无太大的作用，甚至过于分散学生的注意力，达不到预期的教学目的。

语文教学的根本目标是全面提高学生的语文素养。小学语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展，着重培养学生的语文实践能力，掌握了这一根本出发点，就能把课改精神真正落实到教学中。

（责任编辑 付淑霞）

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