小学低年级写话教学之我见

吕秋红

低年级写话是中高年级“习作”和“作文”的基础，更是学生未来“写作”的奠基石。在写话的教学过程中出现了许多制约写话教学效率的因素，有教师方面的，也有学生方面的。写话教学的问题概括为一个字，那就是“难”，教师难教，学生难学。低年级写话教学到底该怎么进行呢？

一、展开调查，明确教学中存在的具体问题

没有调查就没有发言权。为了了解学生的写话兴趣、写话方法和写话能力，我设计了调查问卷。调查表明:学生对写话兴趣不浓，没有一定的写作方法，表达能力不强的同学大都写话能力不强。通过分析研究，我决定营造宽松和谐的课堂气氛，关注学生，尊重学生的个性差异，注重对学生写话兴趣的引导，让写话密切联系生活。着力培养学生的写话能力，扎实写话基础，让学生学会观察身边的人和物。以说为依托，以阅读垫基础，以培养学生的观察能力、思考能力、想象能力为手段，让学生初步有话说、有话写，写形象、写细致，进一步写优美。

二、吃透课标，使解决问题做到有的放矢

课标是教学的方向盘，我积极做好课标研读。小学语文新课程标准把小学作文教学的阶段目标分为几个阶段，把第一学段（1—2年级）称为“写话”。新课标这样的提法，淡化了作文概念，旨在提醒低年级的语文教师，低段的“写话”，不是成人的写作，甚至连习作也算不上，只是写话的一种练习。既然只是一种写话的练习，那么它就像学生平时朗读课文、学习生字那样平常。那么怎样理解写话呢？

新课标对低年级写话的要求是：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（2）在写话中乐于运用在生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

每位语文教师只有先吃透课标，明白要求和目的，在写话教学过程中才能抓住重点，才能做到有的放矢，才会循序渐进。

三、立足班级实践探索，寻求教学途径规律

1.培养学生的写话兴趣。在教学过程我努力提高学生的写话期待，利用生活中的真实情景，引起学生的写话兴趣，激发其写话动机。一天早自习，一个同学随手把一张纸扔在地上，这时我叫所有同学都停下来，提醒同学们观察接下来发生的一切，如我和这个同学之间的谈话，谈话过程中我们的表情，这个同学被批评时心里会怎样想。我让大家共同出主意，怎样才能让大家更爱护班级环境，然后以《扔纸》为题进行即兴作文。我发现同学们兴趣盎然，作文里表情和心理活动描写得惟妙惟肖。

教师在写话教学中抓住学生写话的兴奋点，以此切入，加以方法指导，学生的写话兴趣就会被调动起来。

2.引导积累，用读说为写话做铺垫。低年级的学生活泼、爱说、爱表达，如果能给他们创设一个好的说话空间，他们一定能活出精彩。在平时的教学活动中，凡是可以让学生读、让学生表达的地方我从不多说一句话，我还创设条件让学生多读书多积累。低年级学生阅读量还很有限，根本满足不了写话的需求，为此我借学校开展读书活动的机会，动员家长让每个孩子带一本课外书到学校，开展“好书大家读”活动。班级设置图书管理员，把这些图书标上编号，学生可以利用课余时间自由读、读书课上选读、放假时间借读，让这些书真正发挥作用。除此之外，我还要求学生“不动笔墨不读书”，让学生养成摘抄、积累的习惯。久而久之，学生的阅读量提高了，积累的多了，写话的时候就不会“无话可说”了。在每单元学习的同时，我利用早自习二十分钟的晨读时间，借助网络资源下载一些学生的优秀习作，借助多媒体与学生共同分享，供学生参考和借鉴。

3.营造宽松、愉悦的教学氛围。无论是写话过程，还是写话评价，我都尽量多表扬少批评，尤其注意学生的发展性和可塑性。教师适时的点拨要比苛刻的批评更有时效性，教学氛围要宽松，允许学生犯错误。评价过程中多看学生的优点，哪怕一个好词、一个好句子都要及时肯定和表扬。

4.注重写话方法指导。无论是看图写话还是标题写话，一定要有一个良好的规范为开端，我要求学生三段式写话。开始时学生们格式频频出错，我不做过多批评，经过一段时间的强调与纠正，学生的写话在格式上规范了。在写话内容上，开头必不可少，教师不能局限学生必须以什么样的方式做开头，但可以进行必要的示范。我利用网络给学生们找了很多贴近生活的范文，让同学们感知好开头的重要性，方便学生在写话过程中参考模仿。

5.注重写话批改的时效性。尽管低年级写话在批改上没有像中高年级做过多的要求，但课内写话内容我做到篇篇批改，批改过程不流于形式，注重时效性。由于学生们的写话内容经常有很多错字、错误的标点、错误的句子，还有很多错误的拼音，我逐字逐句帮助修改，然后让学生重新抄录。我这样做一是让学生写话更加规范，二是提高学生的识字量，三是让学生体会正确的语序。在批改过程中我还增加许多趣味手段，有好词好句奖励好词好句星星，内容描写详细有内容星星，书写规范有书写星星等，这样在很大程度上激发了学生好好写话、认真写话的积极性。

在今后低年级写话教学中，我会立足于低年级学生的特点，继续进行研究和探索。相信在不远的将来，经过教育工作者的不懈努力，一定会让低年级写话教学硕果累累。

（责任编辑 史玉英）