浅谈中学作文教学

罗秀华

在中学作文教学中，教师应注重作文教学方面的研究与探索。一些语文教师对教好作文缺少信心，他们总是抱怨讲写作理论学生不爱听，作文训练学生不愿意吃苦去写，命题作文学生打不开思路，自命题作文学生又无所适从。我总结自己几年来的教学经验，归结出做好作文教学的方法。

一、提高自身的写作能力

在提高学生写作能力的过程中，教师起着重要的引导作用。“打铁还需自身硬”，对于一名教师来说，身教的作用显得尤为重要。语文教师除了及时对学生进行理论指导外，还应坚持业余写作，最好能在刊物上发表一些文章。这样不但能使你在讲课时不乏新鲜的写作案例，还能在思想上给学生以鼓舞。他们会说：“看，我们的语文老师真有本事，跟着老师学写作文肯定能学到真本事。”这样的精神鼓励可以极大地增强学生的学习兴趣和自信心。学生的作文训练布置下去后，教师应该写一篇作文，以便和学生的作文进行对照。有了老师的参与和深入思考，这样的作文训练更容易发现学生写作中的困难和不足，从而采取有针对性的措施以提高学生的写作水平。

二、创立合作探究新模式

当今的作文教学提倡形式生动活泼、内容丰富多彩，真正体现创新意识，是一种以学科活动、课堂教学和环境熏陶有机结合的新模式。我在作文教学中注重对学生的口语训练，加强学生阅读能力训练和口头训练，能够促进学生写作水平的提升。学生个人的生活经历、情感体验毕竟是有限的，为了丰富学生的知识、开阔学生视野，教师应教育学生善于从阅读中汲取营养。学生的阅读能力提高以后，不但可以不断地丰富写作内容，还能从别人的文章中学到写作技巧。

好作文既是写出来的，也是说出来的，说和写是相互促进的。口头作文训练是提高学生写作能力的一个重要手段，它既可以训练学生的思维敏捷性，又可以提高学生的语言组织能力和表达能力。如利用语文课的第二课堂进行主题鲜明、内容丰富的演讲比赛、辩论赛、绘画作文、编课本剧等，训练学生使用语言的准确性和连贯性，将学生带入情景之中。这些活动由于形式灵活、个人参与意识强、现场气氛热烈而颇受学生喜爱。教师还可以用看图说话、复述故事、话题评说等形式多组织一些口头作文教学，最后达到提高学生口头作文能力的目的。

三、改革教学方法，调动写作兴趣

“读书破万卷，下笔如有神。”形象地阐明了阅读与写作的依存关系，因此我们要重视学生的课外阅读，要教给学生阅读的方法。如定期举办读书心得交流，开设阅读欣赏课，开展背诵名言警句竞赛，鼓励学生熟记成语或古诗等，以此来丰富学生的语汇。

在实际教学过程中，教师应该注重在学生习作中发现好的作品，当众宣读，让学生品评欣赏。尤其是学困生，哪怕是点滴进步，也及时发现并给予表扬，学生受到了教师的表扬会树立写好作文的信心，自然会更喜欢作文。另外，教师应为学生创造良好的写作环境，以激发学生的创作兴趣，调动他们的积极性。如定期轮流出版班级小报，及时报道校园新闻，争做优秀小记者，还可以鼓励学生结合学校活动开展征文比赛，汇编优秀习作集。这样的创作氛围一定能够激发学生的写作兴趣，取得良好的教学效果。

四、进行快速作文训练

快速作文兼收了现代作文教学中的精华，突出科学性和实用性的特点，融综合教学于一身，是一种比较理想的作文训练方式。我每周利用两节课时间，分别从构思、选材、行文、修改几个方面有计划、有步骤地对学生进行训练，要求学生力争在30分钟完成600字的作文。学生在掌握一套行之有效的方法后，再加上平时作文方面的积累，文章的质量自然会有所提高。快速作文教学中，在指导学生的同时，我改变往日严肃的课堂气氛，选择一种较为激烈活跃的竞技方式，让学生通过互评的方式指出优缺点，学生在互相指正中取长补短，提高了写作水平。

五、改变作文的评改方式

几年的语文教学中，我归结出了递减式批改法，就是教师对学生的作文批改程度由细到粗、由繁到简，直到最后全由学生互批、自批。具体教学步骤是：

1.对学生作文实行面批。这种批改方式耗时长、容量大，自然很辛苦。我采用集体和个别面批相结合的方式，以口头点评为主，让学生对自己的每篇文章都能了解优点和不足，同时，学生对批改作文的思路也有了感性的认识，为他们以后自己动手批改作文打下了基础。

2.多批注少改动，让学生参照教师的批注修改。学生以小组为单位，根据教师的圈注、标号，互相调阅批改，指出病句，做出较为恰当的评点，教师再通过抽阅做适当指导。

3.个人轮流负责主评，全组共同补充修改。学生以小组为单位，把本组要批改的作文通过初步阅读分类分层后在组内传阅，每本作文均由一位学生主评，如被批阅同学有不同看法，可向批阅者质疑，大家共同提出修改意见，这种批改方式可使每篇文章精细无疏漏。

4.从互换批改到自我批改。根据作文水平的高低教师把学生交叉分组，以优带差、中等互换的方式组合，互批文中的优点及不足。在批阅过程中，允许互相交换看法，允许在对方批改后加上自己的修改意见。学生自己写出的东西很难发现不足，这时不急于让学生修改，可让学生冷静下来发现不足之处，或让学生把草稿交给同学或家长，让他们读给自己听，这样一定会发现不足。

以上是我在语文教学中的一点体会。我会发扬优势，克服不足，不断在实际教学中充实自己，为提高语文教学成绩而努力。

（责任编辑 史玉英）